学生阅读能力培养中的误区及其对策

钟梦佳

阅读能力是语文能力的重要组成部分，伴随着教育的发展，教师对阅读教学的重视程度也不断增加，但是在教学中依然存在一定的误区，影响到阅读教学的实效性。本文根據现有的研究资料，结合自己的教学经验，分析了小学生阅读能力培养中存在的误区，认为这主要集中在忽视了学生的阅读兴趣、缺乏有效的阅读指引等方面，并针对存在的误区提出了培养和保持小学生阅读兴趣等建议，通过研究希望能够对小学阅读教学提供一些帮助和启示。

阅读是提高小学生语文能力的一种重要方法和途径，也是学生语文能力的重要组成部分。教育的发展让小学语文教师对阅读教学的重视程度不断增加，阅读教学的实效性也有了明显提高。但是，在阅读教学中依然存在一定的误区，影响到阅读教学顺利进行和小学生阅读能力的提高。

一、小学生阅读教学中存在的误区

（一）忽视了学生的阅读兴趣

小学语文教师对阅读教学的重视程度不断增加，但是在阅读教学中却存在一个明显的误区，主要集中在阅读兴趣培养不足上。一方面，教师为了培养学生的阅读习惯和阅读能力，在教学工作中会强制性地要求学生每天必须达到一定量的阅读，比如说，每天半个小时，有的时候甚至会强制要求学生阅读某一本书，并没有考虑到学生阅读兴趣的差异，学生的阅读范围被限定在课本和几本有限的课外读物上。这种强制阅读培养的方式，会影响学生阅读的积极性和阅读兴趣的保持。另一方面，在阅读教学中，教师在教学中更加重视学生对字词的认识和理解，而不是如何去把握字词在文章中的意思，以及文章中所蕴含的深刻思想。学生机械地阅读，并不知道阅读的目的是什么，即便是文章阅读得非常熟练，阅读能力也很难真正提高。

（二）缺乏有效的阅读指引

小学生的阅读能力有一定的差异，是因为学生在学习能力、识字量和理解能力等方面有一定的差异。在语文阅读教学中，教师应该针对学生的阅读能力和阅读兴趣之间的差异，给予其科学的指导。在这种情况下，学生阅读能力的成长主要依靠自己的阅读经验的积累，也依靠家长在课下给予的指导。一方面，在阅读教学中，教师往往会将教学的重点放在字词的理解上，学生在阅读中也不自觉地将关注的焦点放在了字词的学习和理解上，导致学生的阅读理解能力比较薄弱;另一方面，在课下阅读中，教师与家长之间缺乏有效的互动，很多教师在课下甚至不主动与家长联系，家长也联系不到教师，缺乏互动指导，单纯依靠家长实际上很难起到良好的指引效果。

二、小学生阅读能力培养的对策

（一）重视小学生阅读兴趣的培养和保持

要想真正地提高学生的阅读能力，就必须增强其阅读的积极性和主动性，这样他们才能真正深入文章中，在主动探索中提高自己的阅读能力。一方面，在阅读教学中要尊重学生的阅读兴趣，教师在教学中要主动观察、了解学生的阅读兴趣，在尊重学生阅读兴趣的基础上，给学生阅读指导，比如说，给学生推荐符合他们阅读兴趣的课外读物，针对学生阅读中的薄弱环节给予其建议，帮助学生解决阅读中遇到的问题，包括字词认识和理解问题、文章的阅读理解方法等，让学生在兴趣的引导下阅读，这样才能真正地激发和保持他们的阅读兴趣。另一方面，在阅读教学中，不能强制性地要求学生完成阅读任务，而应让学生根据自己的学习状况去阅读。在这一过程中可以引入质疑、讨论的方式，让学生在阅读过程中带着问题去阅读、去思考，然后针对具体的问题让学生自己去讨论。这是展示其阅读能力和水平的机会，小学生都善于表现自己，在质疑、讨论中肯定他们的阅读能力，他们也愿意表现自己，对他们的阅读学习是一种良好的激励。

（二）增进家长与教师之间的互动

在小学语文阅读能力培养的过程中，家长与教师之间的互动是一个非常重要的环节。一方面，在互动的过程中，教师可以了解学生在课下阅读的情况，通过家长来分析他们在阅读当中存在哪些问题和不足，从而对他们的阅读学习和阅读能力有一个客观的认识和了解，在此基础上，调整自己的阅读教学内容和方法，以增强阅读教学的针对性，帮助学生解决阅读能力提升过程中遇到的问题。另一方面，在互动当中，教师也可以给予家长更多的建议和帮助，对于学生的学习也能产生良好的督促作用。比如说，在阅读过程中遇到理解性问题的时候，如果家长无法给予解答，就可以将其反馈给教师，教师根据阅读内容给予相应的解答，这样就可以解决家长辅导学生阅读当中存在的不足。教师也可以通过视频的方式，给予阅读能力比较薄弱的学生特别的指导，比如说，引导他们在阅读的过程中如何科学地阅读，科学地认识和掌握阅读当中的生字词及文章的思想和内容，包括阅读过程中的备注方式、阅读过程中各种标记的使用等。

三、结语

总之，阅读能力是小学生语文能力的重要组成部分。在阅读能力培养的过程中，教师应该坚持以兴趣为出发点和归宿点，调整和完善自己的教育培养策略，增强教育培养的针对性，让学生产生良好的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，这样才能不断地提高他们的阅读能力和水平。

【作者单位：浦江县檀溪镇中心小学  浙江】