巧借课程游戏化引领幼儿教育发展

刘艳丽

幼儿处于自身发育发展的初始阶段，天性活泼好动，并且对于新鲜事物充满了强烈的好奇心和探知欲望。因此，在幼儿教学中，教师应当注重培养幼儿的兴趣，在激发幼儿学习兴趣的基础上达到培养幼儿基础技能的教学目标。而开展游戏教学可以充分激发幼儿主动学习的积极性，满足幼儿的好奇心和求知欲，启发幼儿的创新思维，提升幼儿动手操作的能力，促进幼儿综合水平的全面提升。

游戏是幼儿的一种自发性活动，是幼儿探索和认识世界的重要途径。游戏在幼儿教学中的应用，就是要将幼儿园的教学内容和各种游戏结合起来，使幼儿在参与各种游戏的过程中感受生活，逐步培养幼儿的认识能力和思维方式，促进幼儿的身心健康成长。实践证明，游戏教学法在幼儿教学中具有很重要的教学价值，对于改善当前的幼儿教学现状具有重要作用。

一、提高教师对幼儿游戏教学的正确理解

幼儿教师的游戏观直接决定着游戏教学的质量。幼儿教师要充分认识到游戏是幼儿的天性，游戏教学对幼儿成长具有重要的作用。教师不能以任何理由禁锢幼儿的游戏活动，要遵从幼儿成长发育的规律，真正理解和爱护幼儿，尽可能地为幼儿创造各种游戏条件。另外，教师要摆正自己在游戏教学中的位置，游戏是幼儿自主的活动，教师的角色不是控制者，而是引导者和旁观者。幼儿游戏的内容、材料、规则等都要以幼儿的需要和兴趣为出发点，只有当幼儿在游戏中成为主人，才能使幼儿真正产生游戏的兴趣，才能将外部经验内化成自己的经验，有所收获。在游戏过程中，教师不能将自己的游戏想法强加给孩子，要减少对游戏的控制和不必要的干预，对于幼儿在游戏活动中出现的调皮等问题要尽量包容和指正，对屡犯错误的幼儿也不能横加指責和打骂，否则会严重挫伤孩子的自尊心。游戏结束后，教师要进行及时的总结，对游戏的时间是否充足、游戏材料是否合适、游戏规则是否合理、幼儿参与是否积极等事项进行反思，从中发现问题并总结经验，为下一次游戏活动的顺利进行打好基础。

二、投放适宜的、丰富的游戏材料

幼儿游戏离不开游戏材料，有什么样的游戏材料才可以组织相应的游戏活动。一方面，幼儿游戏材料要保障安全性。在幼儿游戏活动中，一些具有危险性的材料要谨慎使用，剪刀之类的材料要尽量选择塑料材质的。游戏材料的来源要正规，杜绝三无产品和山寨产品的使用。另一方面，游戏材料要具备启发性。幼儿教师要根据游戏内容和幼儿生活经验，选择幼儿感兴趣的材料，利用游戏材料为儿童营造一个生活化的情境空间，帮助幼儿尽快融入游戏角色。例如，在组织幼儿进行“干洗店”区域活动时，为了让幼儿更真实地体验到游戏的趣味性，获得动手体验的机会，教师可以为幼儿提供一些儿童衣物、挂衣架等材料，也可以让幼儿自己动手制作简单的熨斗和衣橱等物品。让幼儿自己动手来“熨烫”衣物，将熨好的衣服挂到衣橱内，这改变了传统游戏中单纯让幼儿折叠衣服的做法，获得了幼儿的广泛欢迎。再如，教师可以给幼儿提供一些玩具娃娃和衣服等，让幼儿给娃娃的衣服进行美化，可以在衣服上画自己喜欢的图案，给娃娃穿衣服、扣扣子、穿鞋子等。游戏过程不仅充分发挥了幼儿的想象力和创造力，也锻炼了幼儿的操作能力。幼儿教师还可以搜集一些废弃的瓶子，在上面涂上白色染料，然后让幼儿根据自己的想象在瓶子上画画，最后，看看哪位小朋友的创意最好、画工最棒。总之，游戏材料是幼儿游戏的重要组成部分。

三、保证充足的游戏时间

充足的游戏时间是游戏教学的保障，游戏的时间直接影响幼儿游戏的质量。只有保证充足的游戏时间，幼儿才能在游戏过程中完成角色扮演、寻找游戏所需玩具材料和展开游戏等环节。如果游戏时间不足，幼儿就没有足够的机会去探索和交流，丧失了参加游戏的兴趣，游戏的魅力也会大打折扣。一般来说，一天中幼儿自由游戏的时间要保证30分钟到60分钟，具体时间要根据游戏的内容和幼儿的年龄特点来确定。游戏教学之前，幼儿教师要根据游戏内容做好游戏时间的估计，避免时间不足导致游戏草草结束的问题出现。例如，有些体育类游戏时间较短，但画画等动手操作类游戏时间较长。同时，幼儿园要严格执行作息时间规定，不能随意挤占幼儿的游戏时间;还要保证幼儿活动室的布置，创设游戏活动区，为游戏教学做好场地和设施的准备。否则，一到游戏时间，教师就手忙脚乱准备场地和材料，耽误了游戏时间。除此之外，幼儿教师要优化游戏内容的设计，在脑海中对游戏活动进行演练，减少不必要的时间浪费，还要加强对游戏过程的控制，纠正幼儿随意打闹、聊天和旁观的行为，保证游戏的质量，节约游戏时间。

四、对游戏活动的介入和指导

教师是幼儿游戏的观察者，同时也是指导者和介入者。注重对幼儿游戏过程的指导实际上是关注幼儿的自主性的发展。幼儿年纪小，在游戏过程中经常会碰到一些困难和问题，也经常会对一些问题产生争论。幼儿教师应果断行事，有效控制局面，让幼儿游戏回到正确的轨道上来，避免问题的扩大和蔓延。例如，在拿取游戏材料时，幼儿没等教师发话就一拥而上，乱成一团，这时教师马上制止道：“大家不要抢，先停下来，这样怎么能玩游戏呢，前面的小朋友请将材料传给后面的小朋友。”于是，幼儿拥抢材料的行为得到了控制，一种乐于谦让，耐心等待，友好交流的场面出现了。再如，在小猫钓鱼游戏中，幼儿最初的游戏只是围着一个“鱼池”钓鱼，小朋友们争先恐后，积极参与，游戏开始没多久，教师发现很多幼儿钓的鱼太多了，小水桶根本放不下了，没地方放鱼。此时教师利用背景墙面，增设一个晒鱼场和养鱼场，这样幼儿就可以开始新的游戏了，将钓好的鱼按要求晒到不同的晒鱼场里等。幼儿教师在游戏过程中要适时介入和指导。

总之，为让幼儿园游戏更有质量，教师就需要具有游戏精神、创造性和娱乐性，教师应该走近幼儿，帮助幼儿理解游戏中蕴含的学习与发展的意义;同时，教师要看懂幼儿在游戏过程中的行为所反映的发展需要，运用多样化的策略，将幼儿游戏教育，引导向更高水平发展。

【作者单位：灌云县机关幼儿园  江苏】