提升幼儿教师户外游戏活动中的观察能力

周丽平

在幼儿园户外游戏活动中，老师对幼儿的即时评价有利于幼儿的成长。而即时评价又需要老师善于观察幼儿的学习表现、发现问题及时通过即时评价反馈给幼儿，从而及时解决问题，老师在这个过程中需要不断提升自我，促进自身专业发展。我园教师队伍人数多，但专业素养与水平参差不齐，甚至有的老师低于专业要求。新形势下，新课程改革对老师的又提出了更高的要求，从而让教师们感到了更大的压力，力求在专业素质方面跟上课程改革的进程。在户外游戏活动的教学中，老师的教学能力显得力不从心，提升老师的专业素养迫在眉睫。户外自主游戏的特点是：开放性、集体性、生成性等，在户外活动中可能随时会出现一些没有预料到的问题，所以又具有不稳定性，在这样的环境中对幼儿进行教学就需要老师具有敏锐的观察能力，对幼儿的活动全过程进行有效的监督，发现问题及时解决，提高教学成效。为此，我园专门设计了观察与指导小组，开设了关于提高教师观察指导能力的课题研究，从而切实转变老师们的观念，提升专业素养，确保幼儿在户外自主性游戏学习中安全成长。

一、制定研究过程

关于老师观察能力提升的研究过程非常重要，它关系到老师们观察能力形成的成败，我们进行的观察研究不能只停留的表面上，而是从本质上得到系统的提升。在即时评价的研究中，要抓重点。

（一）预设式即时评价研究流程

幼儿园的领导主抓本項研究，确立研究方向，提出要求，明确研究内容。各教研组长申请任务，并带领老师们进行研究。园长要组织老师们进行讨论，听取老师们的研究过程，有问题及时反馈。研讨的流程为：老师们分组进行实践，根据观察表的不同或者观察内容的不同，积极组织幼儿进行户外游戏活动教学;小组之间相互学习，相互观摩学习;然后进行集体教研，就出现的问题交换意见，共同商讨对策;各老师对照自身出现的问题，在以后的户外活动中改进自己的观察策略。

（二）现场生成即时评价研究流程

老师们在教学中有好的观察方法以及指导幼儿方法，可以运用现场生成教学的方式与大家交流。被指定的老师进行课堂教学展示，其他老师参与观摩，特别对这位老师的观察教学进行记录思考，再进行集体研讨，执教老师说一说自己的做法与心得体会、设计意图、优点与缺点等，老师们在学习中调整自己的教学方法。

二、课堂研究使研究更有目标

通过课堂教学的实例研究，更有利于老师对观察方法的理解，有利于老师运用观察教学，在课堂教学中根据实际情况对教学过程出现的问题进行观察并不断调整。

（一）在建构区重点观察幼儿对器材的使用

我们幼儿园有一个专门的建构区，里面有很多器材，幼儿可以在这个区域中运用合理的器材搭建新的作品。比如，可以制作建筑物，可以制作飞机、舰艇等等。幼儿非常喜欢这样的活动，但是在实际的活动中，会出现很多问题，老师的观察角度应该放在幼儿对器材的选用与制作过程。也有些幼儿面对这么多器材无法下手选择器材，不知道选什么样的器材、制作什么样的作品。当老师看到这样的情况时，不要急于替幼儿包办，而是加以点拨，或者继续观察，看他如何克服问题，在适当的时候给予指导;有些孩子在此活动区域内无所事事或者不知道干什么，老师要引导他观察其他同学是怎么玩的，并给他开一个头，让他继续做下去。

（二）在野战区观察幼儿的行为

路径图的运用能够更加直观地呈现出特殊幼儿的行为表现，便于教师分析其行为背后的原因，采取科学有效的指导策略。

野战区的户外游戏活动主要是幼儿之间的集体活动，具有很强的集体性，如果幼儿与幼儿之间、幼儿与材料之间具有良好的互动，那么，在游戏过程中就会非常顺利，且向着好的方向发展，如果配合不合理，就会出现问题，老师观察的重点就是幼儿的行为，看他的行为是不是符合本游戏的规则要求，是否有利于游戏的发展。野战游戏是需要幼儿身体参与的活动，具体的有跑、走、爬、钻、跳等技能练习。但是，幼儿在具体的活动中可能没有生活经验，其行为具有一定的危险性，他们的安全意识较弱，老师观察到这样的问题时要第一时间制止;也有些幼儿在活动中欠缺与同伴的互动，不知道如果交往，遇到困难可能会逃避责任，或者不去思考，显得手足无措，老师要观察其问题，并对他们进行引导。比如，对交往能力的弱孩子，老师可以指导他与别人交往，也可以引导别的孩子主动与其交往。

（三）观察老师的教学过程

老师对幼儿的游戏活动进行观察方式不一样，老师的观察能力不一样，有的老师善于观察，而有的老师不善于观察。如果一个老师在教学中出现不会观察的问题就要学习其他老师，学习他们的观察方法与手段。比如，有的老师在户外游戏教学中很随意，只是让幼儿自己活动，没有指导，没有观察，孩子的游戏也很松散，这样教学是盲目的。所以，我们幼儿园为了提升老师的观察能力，特别组织了观察学习活动，观摩的老师要在这个过程中找出上课过程中出现的问题或者有什么优点等等，要求老师都要提出一个问题供大家讨论，在讨论中解决问题，给这位老师实际的帮助。执教老师也在讨论中提升了自己的能力，对不好的地方进行调整。过一段时间，再由这位执教老师上一次课，看其在以前出现的问题是否解决，对于没有解决的问题我们再次进行讨论。比如，在野战区游戏活动中存在这样的问题，在区域里有很多材料，比如沙袋、轮胎等，但是，幼儿们在活动中没有充分运用这些器材，使游戏缺乏应有的趣味性。于是，我们对这一问题进行研讨，看不同的老师是如何解决这一问题的，并对相应的解决措施进行归纳梳理。要求老师在以后的活动中提前制定指导策略，然后有目的、有针对性地对幼儿进行观察指导。

三、户外游戏活动的观察途径

（一）明确观察重点

在幼儿户外游戏活动中，老师的观察要有明确的目标，有关注点，有预设策略，在观察中做到有观察有目标、眼里有孩子、指导有重点，这些才会让孩子们在游戏中离不开老师的视野。

（二）观察要主动

对幼儿活动的观察应该是主动的，那种随意和被动的观察，或者缺乏观察行为，更没有分析，也没有对策的观察，是对孩子的不负责任。要养成上课有观察的意识，要有效记录，并作出反应。

（三）观察要讲求科学性

观察是有方法的，应该讲求科学性。但是，年轻的老师或者不负责的老师的观察是无效的，他往往看起来很忙，关没有关注点，可以说什么也没有观察到。比如，频繁地进出户外活动区域，孩子做了什么、操作了什么、到了什么程度却没有认真观察;只看到孩子们在操作，却没有看到了孩子的操作效果如何;有时候观察了一个孩子却忽略了其他孩子;观察了孩子没有记住，再次观察时又忘记该孩子上次做了什么，幼儿的进步看不到。所有这些都是老师需要注意的也是应当避免的，科学地观察幼儿可以加快幼儿与自身的成长。

总之，经过长时间的研究，以及培养幼儿老师的观察能力与指导能力，我们老师的专业素养得到了质的提升，老师以前那种忙碌的状态变得更加从容，对孩子的关注更加深刻，这有助于幼儿的在幼儿园期间健康成长。

【作者单位：常州市钟楼区爱儿坊幼儿园  江苏】