深入挖掘 拓展渠道 提升趣味

张婷

绘本是儿童最早接触的书籍，是儿童早期教育的重要形式;同时，绘本也是儿童喜闻乐见易于接受的阅读形式，对儿童认知的启蒙有着重要的作用。幼儿园时期的孩子正处于通过模仿进行学习的高峰期，模仿是他们习得和认知的主要方式。因此，在这一时期，鼓励他们通过模仿去学习对于发展幼儿的模仿能力、表现能力都有着极为重要的意义。本文将讨论绘本与戏剧表演相结合，探索以绘本为载体开展创造性戏剧表演来进行幼儿综合能力开发的途径、方法和策略。

一、开展绘本剧创编的教育价值

（一）具有开发幼儿想象力的作用

想象力是幼儿开展创造性活动的基本思维，对于幼儿未来的全方位发展起到了至为关键的作用。绘本里多彩多样的情节描绘，可以让幼儿的脑海里出现多个时刻变动的画面，可以激发幼儿的想象力。而通过绘本进行戏剧表演则更具有创造性，在进行此活动的时候，幼儿必须利用想象把自身的经验与故事发展、绘本信息等加以整合，对于其所展现出来的人物的语言以及形象作出丰富的想象，在此类具有极强创造性的思维活动的影响之下，幼儿的想象力就可以获得最大化的提升。

（二）具有开发幼儿艺术创造能力的作用

绘本里人物形象的设计往往是基于幼儿的眼光，这类人物的造型往往与现实人物造型差异巨大，通常利用夸张、拟人以及变形等各种艺术手法来描绘画面;绘画的构图视角往往也是以幼儿的眼光为基础，让绘画的视角更加多样化，人物造型丰富，各种姿态、表情，能够让幼儿的想象力被完全激发出来，还能够让幼儿拥有更为广泛的观察角度，使得幼儿在开展戏剧表演的过程中能够得到启发，让幼儿的艺术表现方式更具多样化。

（三）具有促进幼儿语言和肢体表达能力的作用

在开展表演的过程中，幼儿必须依照场景和故事情节、人物性格等的差异来思考各种人物语言以及动作。幼儿时期正是儿童想象力达到最佳的阶段，该时期的儿童会依照自身所接触到的故事开展想象，继而表现出其特有的语言以及动作。利用场景联想能够有效地提升幼儿的语言以及肢体表达的水平，使得幼儿更加乐意表达自己，并且更有能力表达出来。

（四）具有促进幼儿情商发展的作用

情感是开展戏剧表演最为关键的元素和核心线索，在开展以绘本为媒介的创造性戏剧表演的过程中，老师应当指导幼儿充分体会故事情节里的人物的思想，此種指导以及训练能够使得幼儿渐渐学会体会他人思想的方式，继而使得幼儿的情感更为丰富及细腻，起到了提升幼儿情商的作用。

二、开展绘本剧创编的实施步骤

（一）挑选绘本

市场中流通的绘本多种多样，不一样的绘本对于幼儿智商的提升的作用也有所差异，并非所有绘本都适宜用以创作型戏剧表演的载体加入至幼儿戏剧表演当中去。所以老师们应当进行整理归纳，选择合适应用至创造性戏剧表演里的绘本，利用核心语言经验的训练，寻找到那些更加具有故事性、更加能够引起人们注意的、也更加适宜幼儿创造性戏剧表演的绘本，并且依照各个年龄段幼儿的兴趣、表现力以及教育意义划分类别，如此才可以被作为蓝本用于幼儿的创造性戏剧表演。

（二）剧本改编

由绘本以画面以及文字为核心的叙述方法转变成利用舞台效果、服装、道具、语言以及肢体进行叙述的艺术表达方法，创造性戏剧表演的艺术表达方法显然更为多样化。在这个转变的过程中，老师应充分运用自身的专业能力，将绘本里能够转变成戏剧的元素整理出来，并且使幼儿根据自身的生活经验，对上述元素加以解析，利用自身的智慧进行整理，把绘本变成剧本，以此让绘本里的元素更具可表演性，得以利用戏剧的方法表现出来。

（三）表现方式的创作

戏剧的表现方式有很多，话剧、皮影戏、手偶剧都是非常适合在幼儿园大班小朋友中开展的戏剧表演类型。不同的戏剧展现形式使戏剧表演更加具有创造性以及观赏性;与此同时，也能够让老师以及幼儿在开展戏剧表演的过程中拥有更加广阔的创造空间。老师与幼儿共同开展的舞台的布设、服装道具的制备，可以使幼儿掌握戏剧表演这类艺术形式的主要结构和表现方式，也可以在这个过程中让幼儿感受到物品的特征、人物造型是如何利用服装表现出来的，充分运用好该环节能够让创造性绘本剧表演体现出其中的乐趣以及教育意义。

（四）排练演习

在开展排练演习活动的时候，老师的引导能够起到关键性的作用。老师应当用激励的方式提升幼儿的模仿兴趣;与此同时，老师还应恰当掌握活动的节奏，使幼儿可以到戏剧表演排练的环境中。老师应当依照幼儿的现实状况，更加有针对性地进行观察和指导，逐渐使幼儿从编排台词、肢体动作，到能够把自身的生活经验以及了解与戏剧表演相融合，让自身的创造力最大化地展现出来。

（五）表演呈现

在表演呈现的过程中，老师身为指导者的角色已然离开舞台，幼儿变成了舞台的主角。教师在这个环节中要为幼儿提供各项幕后服务;与此同时，老师在该环节里还承担着观察的任务，应当通过对幼儿表演状况的观察作出思考，归纳经验，使以绘本为载体进行的创造性戏剧表演水平不断提高。

三、开展绘本剧编创的指导策略

（一）将绘本剧作为绘本的延伸，深入挖掘绘本价值

各个绘本的特点、艺术表现方式以及教育目标都各有差异，我们从中选择出最适宜大班学生学习的绘本，还应当对绘本内容加以解析，获得绘本里可以运用于创造性戏剧表演的资源，通过戏剧表演更加多样化的方式来达到绘本中的教育价值。

在《风中的树叶》中，我们采用了皮影戏的表现形式，在灯光的照射下，我们可以清晰地看到树叶不同的形状，有个小朋友说，哇！真像一条船啊！另外一个幼儿捡起一片槭树的树叶，说，这片树叶像松鼠的尾巴。小朋友们对树叶的形状展开了丰富的想象，我也借此机会让小朋友们用树叶拼成各种各样的形象加入皮影戏中。我们在绘本剧编创的时候可选择绘本里的某个教育元素，并对其进行扩展，实现教育与情境的融合，这样做可以让绘本的意义获得最大限度的艺术展现。

（二）根据绘本进行表演创作，拓展幼儿发展渠道

由于幼兒园儿童的心理发展具有自身的特征，决定了该阶段的儿童得到知识及技能的最好方式就是体验。利用亲自体验，触发身体绝大多数的感知器官，悄然得到新的知识的累积以及新技能的利用能力。所以我们利用以绘本为载体进行创造性戏剧表演，布设多样化的情境，使儿童在一连串的创造性的活动过程中，获得老师事先设置的学习内容，完成学习目的。戏剧表演是一种艺术的表现形式，其具有综合性的特点，可以从多个方面拓展幼儿的发展途径。

我们解析绘本《秋天的树叶》后发现，最有拓展空间和教育价值的元素就是叶子在不同的归处产生了不同的价值，这和我们之前做的环保主题活动非常吻合。因此我们针对绘本的情境进行了删除和整合，让其变成此次绘本剧活动里展现的情境：十片叶子各自飘落——叶子们去了不同的地方——叶子们发挥了不同的价值，并在不同的情境中配上不同情感色彩的音乐让幼儿在充分体验表演快乐的同时通过音乐刺激得到情感的深度体验。

（三）鼓励幼儿发挥主体性，提升绘本剧趣味

对绘本的改编以及剧本的创作，可让幼儿加入其中，倾听幼儿是通过何种方式描述此故事的。只有站在幼儿的立场思考，使幼儿展现出自身的主观能动性，我们才可以切实得到绘本剧创造的教育价值。

我们在表演皮影戏《秋天的树叶》时，一开始，幼儿们虽然能准确地找到自己的道具，但是却缺乏角色间的默契配合，孩子们都沉浸在自己的表演当中，各说各的，场面一片混乱。有的小朋友就感觉表演无法进行了，会很生气。问我，老师你说该怎么办？我又把问题抛回给幼儿，让幼儿自己想办法。幼儿们想起以前我们表演节目都有一个报幕的，这次是不是可以有一个旁白？这样大家可以根据旁白的提示指导自己什么时候上场，什么时候结束。孩子们在表演过程中自己发现了问题，并且根据问题想到了很棒的解决办法，从而使表演顺利地完成。可见，孩子们在独立的表演中也能发挥出自己对皮影表演的初步理解。

绘本剧编创结合了图画之美、视觉之美、听觉之美以及感觉之美，是一类能够触发各类感知器官共同学习的艺术载体。身为老师，我们不但应当可以运用各类教学方式并且融合某个领域能力发展包含想象力以及创造力的教育活动，还应当善于察觉到幼儿的兴趣，并且应当在第一时间内掌握机会开展教学活动，将幼儿对于儿童绘本的阅读热情转变成创造性戏剧表演的动力，利用更为多样化的活动使教育更有意义。

【作者单位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园  江苏】