关注分层教学提高课堂实效

黄红娟

教育必须和学生的生活实际相结合才能发生作用。因此小学美术课堂教学的设置上同样需要从学生生活的角度出发、从学生的实际学习能力出发去进行精心的设计，让课堂教学更有效。

小学美术课堂要针对不同基础的学生提出不同的要求、布置不同类型的作业。这是美术课堂教学是否有效的直接体现。因为小学美术作业在最后阶段的呈现直接体现教师“教”的效果，也是教学目标是否达成的验证。这在整个教学过程中是非常重要的一个教学环节——最后环节。这些为学生量身打造的作业，更符合学生的实际情况，更容易引起学生的兴趣，更能激发他们表达的欲望，从而使学生展开想象的翅膀，利用学到的美术技法，在作业中任意遨游，展翅高飞。可以这么说，采用分层教学可以有效提高美术课堂的教学效率。

一、改变关注对象

学生是课堂的主体，教师要把研究重点放到学生身上，不要把学生当作被动接受知识的容器，忽视学生的接受情况。教师在备课时应该清楚了解学生的美术基础，以便在教学过程中及时调整教学进度。

新一轮课程改革的目的是要提高小学生的整体综合素养。教师要让学生学会学习方法、掌握思考方式。教师应该更多地采用启发、互动式的教学方式，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，更多地以孩子的视角去看问题、看世界。课堂上要给学生自主学习的机会，要想方设法让更多的学生有机会开口发言，陈述己见。现在社会媒体发达，小学生视野开阔，对所见到的美术作品有自己的见解。外国俗语讲，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师在课堂上要让每一个学生都有表达的机会。小学生独特的审美情趣，就是盛开在美术课堂上一朵朵绚烂的艺术之花，让这些艺术之花盛开在每个孩子的心中，老师要做的就是尊重和肯定。此时学生对艺术的热爱之苗也就在老师一次次的鼓励和肯定中根植于自己内心了。

二、改变作业形式

（一）作业设计自主化

学生学习热情已被点燃，教师接下来要做的就是解决如何学、如何画的问题了。教师可以尝试引导学生自主探究本课要掌握的基本技能，把问题抛给学生，让他们自己去思考，把学习的主动权归还给学生，让他们自己去发现、自己去探究。对于一些美术基础相对比较薄弱的学生，还可鼓励他们通过小组合作完成美术作业。这样不但可以提高学生作业的速度，同时也可以有效地训练小学生在群体活动中的表述交际能力和组织协调能力。教师要让学生结合自己的生活阅历、知识积累，选择不同的作业模式。学生的自我选择，是其顺利完成作业的前提。学生的兴趣与选择是点燃学生创造力的火花，可以消除美术基础相对薄弱的学生作业畏难情绪，也可以促使优等生的能力更上一层楼。

（二）作业形式丰富化

1.作业设计分层化

小学美术作业的设计要适合小学生的个性差异。教师可以根据学生差异设计多样化、多层次的作业，使他们都能习有所得。教师可以采取“多项作业选择”的形式来设计不同层次的作业，让学生自主选择不同内容作业的不同难度、不同形式。比如，对于课例《洗澡》的处理，就可以根据实际情况设计出三个层次的作业，让学生自主选择其中一题：A.描绘单个洗澡的人。要求学生表现出洗澡人的身高比例，只要能看出是洗澡的樣子即可。这是教材基础教学要求。B.以课本一幅作品为范本，全方位地表现洗澡人及其环境。学生可以在范画临摹的基础上稍微增加一点自己的思维。例如，范画上的人物形态不变，但可以依据自己的爱好改变浴缸、浴巾、沐浴露花式图案。C.自主创作一幅表现洗澡场面的画作，要求有洗澡人物明显的搓澡动作和浴室环境。这样就可以让不同层次、不同能力、不同生活环境者都能依据自己的生活经历和爱好创作习画，让所有的学生都能充分体验成功，尽享美术创作的无穷乐趣。

2.拓展作业形式

在设计课堂作业时，我们小学美术教师不仅要注意学生作业的趣味性，与此同时还要对学生完成作业的相关能力有所了解、掌握。某些当堂作业可以让学生通过小组分工合作的方式完成，对一些学习能力较强的学生，教师完全可以让他们去完成较复杂、高技能的部分，而对那些能力较弱者，则可以让他们去做相对简单的部分。通过不同能力层次的学生搭配组合，有些作业可以独立完成，有些作业则可以分组或集合全班之力来完成。在学习“童话城堡”教学过程中，学生自己创造了一个城堡世界，然后分为几个小组。或独立、或小组，我们教师的主要任务就是引导学生明确分工、明确方向，使学生在合作中展示自己的能力，提高自己的能力，进而提高学习的效率。

3.合理安排作业时间

有些课程内容的设置需要学生做好课前的准备工作，从而在时间上可将作业安排在课前、课中、课尾。如《戏剧人物》一课，需要课前收集、了解戏曲的资料，这样后面的教学目标能更深入地进行。

4.适当添加辅助手段

可以巧用一些“糖衣炮弹”来激励学生。如，上课时提前告知学生，课堂中提前能完成作业的同学可以有以下选择权，让学生各取所需，激励每一位学生及时、高效地完成美术课堂作业。A.可以画自己感兴趣的内容，完成得好，教师可以给予适当的小奖励。B.可以阅读课外书籍。C.可以玩折纸、泥塑等手工。D.可以帮助同组的同学完成作业，并有权得到一个奖励分数。

三、结语

转变教学观念，关注分层教学，优化课堂教学，除了转变课堂关注对象、改变课堂作业形式和方式之外，其实还可以有更多的关注角度。多方位审视教学中出现的问题，才能使美术课堂教学质量得到更有力的保证，提高教学有效性。

【作者单位：昆山市城北高科园中心小学  江苏】