科学课中生活化教学的实践与研究

郑盛月

小学科学是一门取自生活并运用于生活中的学科，教学内容不仅与现实生活息息相关，而且与科学知识紧密相连。小学科学教师需要对科学学科的特点全面把握，明确教学的目的，根据小学生的认知规律和个性特点进行教学活动的设计，对知识的深度进行挖掘，对知识的广度进行拓展，将小学科学教学融入生活实际中，引起学生的共鸣情感，引导学生进入科学的殿堂，调动学生参与教学的积极性。

生活是科學的来源，运用于生活是科学的意义所在。在小学科学教学中建立生活化课堂，能够让小学生接触到科学，激发学生学习小学科学的兴趣。教师要在小学科学课堂中融入学生熟知的生活情境或有趣事物，让教学资源生活化，使小学生在实际生活中了解和探索科学，体会来自生活中的知识。

一、生活化课堂教学的特征

在实际生活中，蕴含着很多科学知识和哲理，这就要求小学教师善于观察身边的各类现象，建立生活化的教学课堂，激发学生学习科学的积极性。

（一）生活化的资源

丰富的日常生活是教学资源的“源头”，它将生动真实的教学素材源源不断地提供给课堂教学，因此小学教师很容易在生活中找到实例。而生活化的资源是将学生日常生活中所能轻易接触到的科学现象作为实例，使学生对科学知识的存在有更加直观的感受，引导小学生善于从生活中发现知识，让教学贴近生活，联系实际。

（二）生活化的方法

生活作为科学的生长点，不仅要学会用生活化的教学材料与学生进行沟通交流，而且要积极探索深层次的科学知识。在老师与学生进行沟通交流时，要向学生讲明生活中的自然现象与科学的某种关系，引导学生在学习中发现问题，并能够解决问题。生活化课堂教学要坚持开放性和生动性，从学生身边的现象创设生活情境，在课堂中逐渐引入科学知识，使学生感受到科学就在身边，处处留心皆科学。

（三）实践化的内容

小学科学的课堂教学需要结合生活中的有关现象开展，但教学内容又要高于现实生活。小学教师不仅要关注科学教育的方式，还要注重科学学习的目标，不断丰富教学素材，在生活化课堂教学中能够充分发挥素材的教育功能，课堂上引导小学生将学到的科学知识反馈到实践生活中去，激发学生自主学习的兴趣，提高学生主动探索的能力。

二、生活化教学在科学课堂的实践

（一）提供生活化的探究材料

小学科学教材基本上是从日常实际生活中收集而来，这就需要小学科学教师对教材内容进行有效挖掘，鼓励小学生在学习科学知识时能够勇于提出质疑。通过联系生活实际，让小学生更容易理解，从而激发科学课堂的生机与活力。与此同时，教师还要将生活化的探究材料提供给小学生。比如，将塑料直尺在头上摩擦后，能够吸起桌子上的碎纸片，以此引出静电现象;在瓶子中点燃纸条，将剥壳的鸡蛋放在瓶口让挤压到瓶内，从而给学生讲解气体压力的问题;提出一个大家常见的现象：冬天脱衣服的时候会发出“噼啪”的响声，让小学生谈谈自己的理解和认识，最后向学生讲解静电现象，并给出一些去除毛衣静电的方法，让小学生在生活中能够探索和研究。

（二）建设生活化的课堂情境

生活化的课堂情境能够调动小学生的参与热情，使小学生保持对科学知识的喜爱。科学教师要根据不同的教学内容构建生活化的课堂情境，让每一个小学生都能够在学习中亲身体验科学探究的乐趣，使小学科学课堂教学效率得到大幅提高。在《研究纸》的课堂教学中，老师不仅要向学生讲解造纸的历史、纸的种类，而且要将学生提前在课下搜集的作业本、报纸、包装箱、图书等纸张展示出来，并让学生分别说出这些纸的用途，让学生体验知识的形成过程，从而激发学生学习科学的兴趣。在《改变物体在水中的沉浮》课堂教学中，在水槽中放入空瓶使其浮在水面，然后组织学生分组进行试验，采用什么办法能够使瓶子下沉、上浮和悬浮，最终让小学生明白改变物体沉浮的关键在于重量和体积的改变。

（三）布置生活化的家庭作业

科学教师不仅要在课堂上给小学生传授知识，还需要采取多种形式提高学生的动手能力，改变枯燥单一的教学模式，布置生活化的家庭作业，提高小学生对科学学科的重视程度。在《地球的表面》学习之后，布置用橡皮泥捏丘陵、做盆地、摆高山的家庭作业，让小学生回家后与家长一起用沙造地形，用橡皮泥捏高山，在玩的活动中进一步建构知识。在学习了《食物包装上的信息》以后，让小学生回家后关注食品包装袋上的信息，重点查看食品名称、保质期、配料表等，使学生探究食物的视角更加宽广，引导小学生逐渐养成健康饮食的良好习惯。

（四）开展生活化的课外活动

课堂教学虽然能够探索科学真理，但单一的教育方式容易束缚小学生的创造思维，需要通过生活化的课外活动加强学生之间的交流，使他们在实践活动中获得感悟和收获，让学生获得最大限度的满足与发展。在学习《物体的热胀冷缩》之后，鼓励小学生在课外对植物油、饮料等物品的热胀冷缩的性质进行实验，对气体、液体和固体受热后的膨胀体积进行对比。还可以利用玻璃瓶装满水，把瓶口插有吸管的橡皮塞塞上，用手加温，观察水的热胀冷缩情况。这些课外活动不仅没有成为小学生的作业负担，而且提高了学生的动手能力和分析能力。

三、结语

综上所述，生活就是课程资源的大宝藏，科学知识需要在生活中探索和应用，小学科学教师在课堂教学时需要合理建立教学情境，设计生活化活动，利用生活化的教学资源引导小学生探索和思考科学知识，从而提高学生的学习效率，发挥生活化教学在课堂上的真正作用。

【作者单位：平顶山市新华区新鹰小学  河南】