STEAM教育理念与拓展课程的融合构建

王超希

随着课程资源、教学技术、社会观念等发生翻天覆地的变化，单科的学习方式已经无法满足学生有效学习、合作探究以及知识运用的需求。而近几年，关于STEAM教育理念结合各学科课程的研究铺天盖地席卷而来。逐渐地，以提升学生综合素养为目标设置的相应拓展课程成为小学教育发展的趋势。然而，跨学科整合的小学拓展课程学习不如预期、教育理念与课程实践不相匹配、课程设置缺乏核心特征等问题阻碍了小学拓展课程的实施与发展。那么，在我们深入思考跨学科整合拓展课程的设置和教学前，需结合STEAM教育发展现状，归纳现有学科教育实践的共同原则，以对小学拓展课程的概念、内涵和实践提供方向指引，从而构建小学拓展课程。

一、STEAM教育理念下小学拓展课程核心

著名儿童心理学家皮亚杰指出，小学生的认知发展是从其亲身经历的具体事物开始的。而具体事物总是包括多方面的综合事物，所以小学生更应该选择与他们日常生活中比较接近的真实事物来学习各学科，而不是过早地深入学习单科抽象的学科概念。在STEAM教育理念中，学生对各学科概念的理解更加完整、全面、深刻。STEAM教育中的研究问题一般是学生熟悉的真实项目或问题，并且教学手段比较新颖、氛围较为活跃的团队课程，所以它往往更能激发学生的兴趣，特别是对某一学科教育本身兴趣不大或成绩不理想的学生更是一种很好的转变载体。

STEAM教育理念下的小学拓展课程是以问题的解决、发现、探究学习、主动学习、寻找解决方案的跨学科学形式为课程核心，是讓每个学生的潜能得到发展，成为与他人交往合作以及分享的平台，其课程基于项目的学习，把科学、技术、工程、艺术和数学结合成一种学习经验，发展探究能力，提高综合能力，强化关于真实世界的应用，培养“软”技术技能，为学生的人文创新做好准备。

二、STEAM教育理念下的小学拓展课程内涵

为更好地认识与实践小学拓展课程，将全面了解与分析美国六大优秀STEAM教育实践案例，从其教育目标、概念、特征为主干线归纳总结。梳理美国六大优秀STEAM教育实践案例，不难发现其在STEAM教育目标、内涵、特征上具有鲜明的指向性。

1.重视学科知识

任何的课程学习都离不开学科知识的支持。学科知识是人类对自然界探索的成果积累及人类在经验基础上对世界认识的系统概括、抽象和总结。所有的学科知识包括科学、技术、工程、艺术和数学的知识概念与技能，都是STEAM教育的奠基石。

基于STEAM教育视角下的拓展课程是通过课程整合，让课程回归到以学生认知发展为中心的本质，又以多种形式必须使各科知识内容进行迁移。当学生能够从授课、书本或计算机等渠道获得言语、文字和图形等呈现形式的教学信息并从中建构意义时，我们就可判定学生已理解学科内容。

整个拓展课程基于项目式学习，利用项目活动承载知识的学习，需运用所学知识、技能来解释项目活动中的实际问题，即从学生内驱力完成对学科知识的学习，让学生结合理论知识，进行实践体验，最终完成项目实现目标。

2.立足科学实践

任何的学科知识只有理论没有实践是不足以支持及其论证的。STEAM教育能为每一位学生提供各个学科的实践支持，并能弥补提高其弱项学科的学习与兴趣。小学拓展课程教育是一种主动的学习过程，学生必须在“做”中“学”。

STEAM教育鼓励学生通过科学实践来学习，获取知识的累积与运用能力，提高技能，还能使学生的综合软实力得到显著提高。在拓展课程中，不断提升学生的口头表达、沟通技巧、领导技能、组织能力、团队合作、时间管理等等，使得学生的综合素养得以完善。

教师在科学实践的教学过程中，并非传统的演示到底，而是让学生通过多次努力尝试失败，自己设计、制造并进行科学实践。一个问题的剖析过程会加深对学科知识的理解，而教师早已在课程设计上做好动线，尊重学生的认知规律，调动学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。

3.促进人文创新

好奇心和创造力是一脉相承的。孩子对事物的好奇是对认识一个事物迫切的渴望，有好奇心就能有自主学习的动力，去探索新事物。STEAM教育更是对学生的创新意识和文化软实力的培养，其要求学生动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程。但提升动手实践能力不等于提升创造力，应基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正发掘学生与生俱来的创造力潜能。

教师在拓展课程教学过程中通过人文艺术，鼓励学生提问，激发孩子的好奇心与求知欲望，允许学生参与批判性思考和解决问题的活动。STEAM教育视角下的拓展课程是带着学科知识从综合能力走向人文创新的教育内涵。

三、STEAM教育理念与小学拓展课程融合构建的教育价值

STEAM教育发展至今，在教育平台搭建、学习项目开展、应用领域拓展以及教育产品研发等方面都取得了一定的成果，随之小学教育对STEAM教育发展也不断涌现，在基础教育的应用实践方面也有所研究，但对小学课程整合与重构、课程改革，学科知识内容之间的融合类课程研究较少，而这也正是STEAM教育所关注的重点。因此，本文立足于STEAM教育理念，尝试提出基于STEAM教育视角下的小学拓展课程体系构建的核心，阐述小学拓展课程体系构建的核心，提出了小学拓展课程体系构建的基本过程与价值所在，以期引发小学教育中STEAM教育发展的思考，为STEAM教育在小学拓展课程体系构建上寻求基点与路径的借鉴，促进培养具有综合素养的未来型人才。

【作者单位：温州市沁园小学  浙江】