科学课虚拟学习情境设计探究

杨茜媛

根据我国颁布的《小学科学新课标》要求，小学科学教学必须要贴近生活，让学生独自、自主地完成课程任务。在以往的教学中，教师自身发挥着主导作用，学生十分被动，再加上教学资源的缺乏，使小学科学的教学质量非常低。现如今，国家越来越重视教育事业的发展，小学科学虚拟学习情境的创建也受到了很大的重视，这让小学生的科学学习环境得到了改善。

随着现代信息技术的发展，多媒体顺利地走进了我们的教学课堂，丰富了课堂色彩，提供了多样的教学模式，打破了传统的教学模式，这也为小学科学虚拟学习情境的教学带来了极大的便利，可以让小学生直观地看到事物本身，了解科学，认识科学，进而热爱科学。

一、我国目前小学科学教学的现状

（一）课堂教学资源缺乏

在小学科学的教学中，有很多东西是无法拿到教室中让学生观察的，而小学生的认知能力和抽象思维能力并不是很完善，对不曾见过的东西没有一个具体的想象的框架，教师的讲授过程就受到了阻碍。

（二）传统小学科学教学存在的问题

在我国传统的小学科学教育中，教师教学课程的开展只是对课本内容进行单一的讲述，这让课堂教学氛围变得非常枯燥、乏味，使小学生对科学这一门课程失去了兴趣，因此，学到的知识也十分有限。另外，小学生学习的热情度并不是很高，很容易出现走神、不听讲、乱说话的现象，这让小学科学课的进行受到了严重的阻碍。

二、小学科学虚拟学习情境设计的实施

（一）以小学生为主体

小学虚拟学习情境的设计面对的主体对象是小学生，所以应该从小学生的实际情况出发，以便于小学生能够更好、更容易地学到科学知识。在课堂的学习过程，应以小学生为主导，教师在一旁观看，让他们独自去探索、去发现，远远要比教师在课堂上单纯讲述好得多。根据小学生好奇强的心理特征，虚拟学习情境更能引发小学生的兴趣，在科学学习的过程中，他们会发现科学的奥秘与美，从而让他们走近自然科学、亲近自然科学、热爱自然科学，更好地了解这个世界。在《植物的生长》一课中，植物的生长周期很长，不能让小学生每天都围坐在旁边进行观察，这是不现实的。通过多媒体的播放，可以让小学生更清晰直观地看到植物生长的情况，这极大地满足了小学生的求知欲望，激起他们学习的热情。

（二）虚拟学习情境的开展方式

在小学时期的学生，对动画片是极其喜爱的，我们可以以这个为出发点，要知道兴趣是最好的老师，我们应该根据孩子的实际情况作出相应的教学规划。在学习昼夜的交换和四季的更替时，我们可以利用多媒体来创建一个个生动的形象和有趣的语言对话，通过一幕幕的画面播放，可以有效地吸引小学生的注意力，又能直觀、清晰地让他们看到自然的变化，有利于他们理解昼夜交换的原理和四季的变化。在其他的一些课题中，我们也同样可以用到这个方法，把自然科学中存在的现象通过可爱、有趣的形象来向学生们展示，用小学生的视角来向他们展示自然科学，这样一方面能够有效地帮助他们理解难懂的科学原理，另一方面也有助于他们的长久记忆和学习。虚拟学习情境的开展，能最大限度地调动小学生的学习热情度，为他们科学知识的学习提供一个有效的途径，解决了科学教学的难题。

（三）具体情况具体分析

虚拟学习情境有以下几种类型：直观型的、问题型的、实验型的和体验型的。每一种虚拟学习情境都有它各自的优点，而如何开展虚拟学习情境的设计和选择哪一种虚拟学习情境类型，就需要教师根据每章课程学习的内容加以分析和探究，再选择合适的实施方案，这样才能确保教学质量和学生良好的学习情况。小学生的自主学习性普遍比较差，需要教师在旁边监督和鼓励。在虚拟学习情境中，当小学生遇到问题时，教师先试着对这个问题进行引导，而不要直接告诉他们，要让他们自己去找寻答案，这样才有助于他们学习能力的提升。在遇到大多数小学生都无法解决的问题时，要与他们共同找寻解决的方案，等问题得到解决后，再次让小学生重新独自解决。

三、虚拟学习情境设计的优势

虚拟学习情境在课堂中的开展，让课堂教学活动变得生动、多彩起来，对于无法提供的素材，可以以形象、逼真的实物影像进行还原，打破了传统小学科学课的生硬、枯燥，提高了教学质量，也改变了小学生对科学课的古板印象。虚拟学习情境的可重复循环利用，对环境不会造成资源的浪费，这让它变得更有可长久发展性，同时，对学生而言，在虚拟学习情境中学习，也是非常安全和方便的，解决了教师和家长的后顾之忧。

虚拟学习情境的开展，丰富了课堂的教学色彩，为小学生的学习带来了极大的便利，使教课氛围变得更加生动、愉悦，也减轻了教师的教学负担。在学生自主学习和探索的过程中，能够更稳固、长久地记住所学的知识，开发了他们的思维创新能力，培养了小学生爱思考的良好习惯，激发了他们的学习热情，这让小学科学课程的开展更加顺畅。

【作者单位：昆山市玉山镇同心小学  江苏】