科学课堂与多媒体的结合探究
2019-11-29倪雪松
倪雪松
第三代信息技术革命的到来带来了教育行业的改革。小学教育作为学生接受义务教务的起始阶段,是培养学生学习兴趣和综合能力发展的奠基时期。小学科学课是培养学生科学思维的关键课程。在传统的教学之中,科学课往往处于被忽视的地位,但其科学性和实践性却是其他学科无法比拟的。多媒体技术为科学课的变革带来了新的风气,本文主要探讨如何在小学科学课堂中结合多媒体技术,将小学科学课带到时代前沿。
小学生的思维发展远远低于成人,他们注意力的持久性和稳定性也较低,多媒体在科学课堂中的运用能够为科学课带来新的春风,因此,教师应当在科学课中科学地融入多媒体技术。
一、在小学科学课堂结合多媒体教学的意义
传统的科学教学使教师重视知识的授受过程而忽视学生的需求。科学教师拘泥于课本,使教学和学生的学习局限于课本之中,不利于学生的长期发展和科学兴趣及能力的培养,而多媒体教学作为不同于传统教学的教学模式,对于科学教学有着很大的意义。首先,运用多媒体技术能够提升学生在科学课堂中的参与度,体现科学学习的价值和乐趣。其次,它能够改进教师的科学教学课堂,建立更加高效的科学课堂。最后,多媒体技术能够发挥学生科学学习的自主性。
二、小学科学课堂与多媒体的结合策略
(一)多媒体导学,创设科学氛围
科学课和其他课程一样,需要课堂导入来为新课的讲解进行铺垫。多媒体导学对于科学课而言具有重要的作用,能够使小学生的思维集中在多媒体上,使科学课对学生的吸引力更大。例如,对于“植物新生命的开始”这一部分内容,教师可以说:“有同学家里养过花吗?”有的学生回答道:“没有。”还有的学生说:“养过。”教师再接着说:“那么养过植物的同学知道你养的植物是如何成长起来的吗?”这时学生摇摇头,教师继续说:“看来很少同学知道植物新生命是如何开始的,接下来就让我们通过一段视频一起来了解一下植物的成长吧。请大家认真观看。”通过多媒体的播放,学生纷纷抬起头来。在结束播放之后,教师可以让学生一起来分享一下从视频中学到的内容,有的学生说道:“植物从种子通过浇水成长为幼苗。”可见,学生通过多媒体这种方式的导学能够自主地进行新知的探索,通过视角上得到全新的学习体验,对于植物生命的开始也有了更多的学习兴趣。
(二)多媒体授课,增加实验教学
科学课上的很多实验现实教学中难以模拟,多媒体教学能够很好地帮助解决这一问题。网络课程的出现给教师提供了全新的讲课思路,也拓展了科学教学的模式。多媒体可以无限地扩大学生接触知识的面积,教师在授课环节应当合理融入多媒体教学,使科学实验带来全新的价值。影子产生的条件在教室环境内难以进行模仿,教师就可以通过制作多媒体课件的方式,向学生展示产生影子的必要条件:光、遮挡物和屏。首先,教师引导学生:“同学们,今天先来看一个实验,通过这个实验,大家想一想要产生影子,我们需要准备什么东西?”学生的兴趣一下子就被激发了起来,纷纷将视线投射到课件之中。播放完演示实验之后,学生大概知道了产生影子所必备的条件。教师再引导学生:“就现在所有的条件,你能够制造出影子吗?请大家分组讨论。”学生根据刚刚的实验积极地参与到讨论之中,一些小组通过手,利用教室内的光就能够得到手影。可见,多媒体的运用能够帮助教师进行教学重难点的讲解,学生也能够通过多媒体了解更多的科学知识。
(三)多媒体互动,促进科学学习
多媒体教学固然能够为科学课带来莫大的好处,教师也不应当过分依赖于多媒体,而要注重与学生之间的互动。教师可以通过多媒体的应用活跃课堂氛围,更好地实现与学生之间的课堂互动。例如,教师可以通过多媒体举办科学知识竞赛,将准备好的题目制作成PPT,学生的竞赛情况一目了然。多媒体不仅帮助教师节省了制作游戏道具的时间,并且充分提高了学生的学习兴趣。比如,教师可以在课件之中增加一些音频形式的互动话语和鼓励性的评论。在讲解声音是如何传播的这部分内容时,教师可以说:“同学们,上节课我们讲解了声音是如何产生的,有没有同学愿意来回顾一下这个知识点呢?”这时,有学生说:“声音是通过振动传播的。”这时,教师就可以播放一只猫头鹰的评论:“说得没错。”学生纷纷被这种动画吸引了,看向教师的黑板,发现是从课件中传来的声音,课堂氛围立马变得很活跃。
三、结语
综上所述,多媒体技术的运用在小学科学教学中具有很大的作用,能够提升学生在科学课堂中的参与度,体现科学学习的價值和乐趣,改进教师的科学教学课堂,建立更加高效的科学课堂并且发挥学生科学学习的自主性。因此,在实际教学中,教师应当通过多媒体导学,创设教学情境并且通过多媒体授课,提高课堂质量。
【作者单位:徐州市铜山区房村镇中心小学 江苏】