玩转光影乐享其中

刘红

大自然是一本无字的书，丰富多彩的自然物，千变万化的科学现象，是幼儿学习的最好内容。在一次揪尾巴的游戏中，孩子发现了影子：有的时候特别长，有的时候却比较短;有的时候很粗，有的时候却很细;有时候看得见，有时候看不见。为什么影子会不断地变化呢？孩子们展开了激烈的讨论。在新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”一个良好的科学教育环境能够帮助幼儿在生活、活动中充分感知科学，接触科学，并进行科学探索，是幼儿进行科学活动的必要条件。室内科学区主要陈列各式各样的科学探究材料及工具，光随处可见，幼儿随时可以找影子，光和影就像两个爱变魔术的小精灵出现在孩子们的视野之中。借此机会在班级科探区增添一些关于光影的材料，让幼儿通过实践操作来总结经验，满足他们的求知欲望。

一、在好玩的光影活动中预设目标

可以预设下列目标：1.感知影子大小、远近等变化，对影子产生兴趣;2.初步了解、感受影子形成的条件及变化规律;3.深入理解并感知光与影的科学原理，拓展其他领域的兴趣发展;4.在找一找、说一说、玩一玩中，感知光的直射、折射的传播特征;5.萌发探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。

二、在好玩的光影活动中投放材料

《幼儿园教育纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”大班幼儿好奇心强，对事物的内隐特征或结构表现出探究兴趣，他们能通过动手操作，接触具体事物和感性形象来获取知识。结合《指南》我们提供了一些低结构材料，既能激发幼儿想象，创造出多种玩法，又能充分利用生活中可取的废旧物品。利用这些有趣、可变、可操作性、有层次性、有挑战性的低结构材料，营造了一个宽松的适合幼儿探索发展空间。区域：科学区;准备材料：手电筒、激光电筒、荧光棒、暗房、屏风、荧光粉、锡纸、镭射纸、碟片、镜子;辅助操作材料：纸箱、薯片筒若干、手影图片、蔬菜图片剪影、皮影戏道具、动物剪影、剪刀、颜料、筷子、彩纸若干。

三、在好玩的光影活动中采取的具体策略

首先是探索、发现并解决问题。大班幼儿对光、影子有一定的理解，但对光影产生的本质原因不知所以然。通过自主探究问题的产生—同伴间的交流解决问题—实践的操作验证，幼儿对光源、物体、影子三者之间的关系有了更深入的了解。在一次手指游戏中，孩子发现有不同的造型出现在桌子上，于是他们不断地变化手型，可是他们发现，有的时候看得非常清楚，有的时候却看不见，有的时候忽隐忽现，这是怎么回事呢？于是孩子们开始了激烈的讨论：是不是我的造型没摆好呀？是不是我坐的位置不对呀？哦！我知道了，不是位置不对，是我这里没光！是不是有光的地方就有影子呢？要不我们找个有光的地方试试吧！经过孩子们的不断尝试，发现：有光的地方就有影子，光强影子就明显，光弱影子就忽隐忽现。见孩子们的探索欲望这么强烈，我借此机会在科探区准备了更丰富的材料，来满足他们的求知欲望。通过更换不同材质的背景，让幼儿完成手影游戏、皮影游戏和手电筒舞，让孩子在不断的探索过程中，去发现光与形状、颜色以及远近与大小的关系。

其次是创设宽松、愉悦、多变的探索环境。创设、营造一个科学的幼儿创新教育环境，是培养幼儿的创新技能、挖掘幼儿探索潜能的必要条件。通过环境的创设，使幼儿获得丰富的感性经验，通过多种形式的科技活动，萌发热爱科学的情感，促进幼儿科学素质的提高，为幼儿的全面发展奠定良好的素质基础。一个好的环境就是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。为了充分利用空间环境，给幼儿足够的思考、探索空间，我们将科探区设立在午睡室，这是一个单独的、较大的、安静的区域。在这硕大的空间里，怎样才能调动幼儿的主动性、积极性、探索性呢？值得教师深思！经过反复的思考，我们将科探区分为：材料区、实验区。

（一）材料区

材料区域中收集了大量废旧材料，如手电筒、激光电筒、荧光棒、荧光粉、锡纸、镭射纸、碟片、镜子、纸箱、薯片筒、剪刀、颜料、筷子、彩纸等等，丰富的材料资源，满足了不同层次幼儿的需要。在闲暇的时候，教师、幼儿一起将收集来的材料进行整合归类，在整理的过程中，孩子们又进一步熟知材料的名称和用途。那怎样使它“活”起来、“动”起来，充分体现它们的价值呢？这就需要后期开设不同的探索活动来体现了。对于一些较危险的工具上会做上标记，配上使用介绍（以照片形式），提醒幼儿小心使用。材料区的建立，在很大程度上满足了幼儿自主学习的需要，进一步激发幼儿的动手实践、同伴合作、不断创新、探索的强烈愿望。

（二）實验区

实验是让幼儿动手操作，发现科学现象、提高科学探索兴趣的区域。在此区域空间里，我们设立黑暗区：第一板块神奇的魔镜，在黑暗的环境下，利用电筒照射不同反光材料，观察其产生的不同效果;第二板块猜猜我是“谁”，利用荧光棒的特性，猜测自由拼搭的不同特征的物体;第三板块明亮的迷宫，利用荧光的特性，走迷宫（可根据不同年龄段的幼儿，更换迷宫的难易程度）;第四板块光线的路径，在黑暗的环境中，观察日光和激光的不同路径。为了充分利用“暗房”，我们把黑暗区的一个板块卸下来，四周利用孩子感兴趣的魔术贴，让幼儿自由撕拉组装屏风，利用魔术贴将分解的箱体组合成屏风：由暗区转换为亮区，做实验对比。每个板块设计不同的游戏活动：第一板块影子追逐游戏，第二板块路径记忆赛等，满足更多幼儿游戏，减少等待时间。尝试三种灯照射在不同材质的反光材料上，观察比较材质的区别以及暗区与光区的不同，也可以自由进出暗区探索光线路径等感受其中的奥秘。

四、在好玩的光影活动中创设成效

第一，幼儿方面。在激光区强光区、弱光区、种植区、黑暗区、屏风区的操作过程中，不仅能提高幼儿的实践能力和动手能力，而且能培养幼儿的探索能力和解决问题的能力。

通过观察、调查、资料查阅，增加了幼儿自主探究、同伴间交流合作的机会。

通过问题的提出和问题的解决，促进幼儿对探索活动的积极性和有效性，从而学会学习，积累了一定的科学知识，形成了尊重事实的科学态度。

第二，教师方面。教师在选材上，根据幼儿的兴趣生成有价值内容，让幼儿在积极主动的探索学习过程中，通过看一看、摸一摸、做一做、玩一玩，在玩中学、做中学中获得对科学知识，建构知识、获得能力、发展个性。充分利用家长资源，为我们收集了低结构的废旧材料，提供了一些科学探索资料。通过材料的收集，引起家长对游戏活动的关注，了解幼儿园区域活动开展情况和活动内容，激发了家长主动配合班级开展探究活动的积极性，从而主动及时跟进、陪伴幼儿一起寻找影子、发现影子的秘密，使家长真正成为推动孩子科学探究活动的参与者、响应者和联盟者，形成教育合力，促进家园合作。有了他们的参与，孩子探索能力得到很大的提高。

第三，环境方面。营造宽松愉悦的环境，培养幼儿科学探索的兴趣。利用生活中废旧易取的材料，丰富了科探区。不同的材料在相同的环境中，与同样的材料在不同环境中产生的结果进行比较，让幼儿产生怀疑，为探索进行铺垫。暗房的出现，既给幼儿带来视觉的冲击，又调动了他们探索的积极性。

孩子们在面对新生事物时，总爱看看、摸摸、问问，他们活泼好动、精力充沛，喜欢不知疲倦地探索周围的世界，徜徉在有奥秘的海洋中。“疑问是知识的钥匙”，我很喜欢爱提问的孩子，教师要以适当的方式将问题还给孩子，让他们学会讨论、探索，自己解决问题。在科探区丰富多彩、有趣的、多元的物质环境，在宽松愉快的精神环境里，幼儿可以自主操作、自由交流、自由想象、自由创造，激发其求知欲望，为自己的求知而探索着。

【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园  江苏】