科学教学中小组合作学习教学案例

王丽云

小组合作学习是小班化教学普遍采取的教学手段，通过小组合作学习使学生学会合作、交往、探究，形成良好的人际交往品质和学习习惯，让全体学生都能参与获取知识的全过程，让不同的学生都有成功的快乐。本文以教学案例的形式，展示了小班化教学中如何实施小组合作学习。在小班化教学中有效地实施小组合作学习，首先要进行合理的分组。在小组合作学习中，要给予学生充分的合作时间。在小组合作学习中，教师要对小组活动进行有效的指导。为了保持小组活动的有效性，要进行适时的、合理的评价，主要是针对小组集体的评价。

小组合作学习是小班化教学普遍采取的教学手段，通过小组合作学习使学生学会合作、交往、探究，形成良好的人际交往品质和学习习惯，让全体学生都能参与获取知识的全过程，让不同的学生都有成功的快乐。这与《小学科学课程标准》提出的“面向全体学生、倡导探究式学习、保护学生的好奇心、突出学生的主体地位”的小学科学课程基本理念是一致的。

一、案例描述

（一）教学准备

1.小组划分

按照“组内异质、组间同质、自愿结合”的原则，将全班分为10个小组，每组4人。对小组内成员的任务进行分工，确定发言积极、操作能力较强、管理能力较强的学生当小组长，负责维持本组的纪律，统筹本组实验器材的分配、实验操作和记录的顺序。小组4名同学轮流担任探究实验中的操作员、观察员、记录员。

2.教学器材准备

教师准备：蚂蚁、放大镜、昆虫观察盒、白纸、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯、胶水、火柴。

学生准备：课前小组同学观察蚂蚁，初步感知蚂蚁的生活习性。

（二）教学过程

1.教学引入

师：

今天，我们要一起探究一位老朋友，（幻灯片出示谜语）请同学们猜一猜它是谁：“远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。”

生：蚂蚁。

师：课前我们已经找到了蚂蚁，跟蚂蚁交了朋友，现在请同学们谈一谈你的发现。

【通过小组自主合作观察蚂蚁，培养学生对蚂蚁研究的兴趣，使学生初步感知蚂蚁的生活习性。通过团结合作完成任务，增强学生集体荣誉感。】

学生汇报交流。

生：蚂蚁生活在花坛里、草丛中、墙根下……

师：这些地方都是潮湿的环境。

生：蚂蚁身体的颜色是黑的……

生：蚂蚁的力气很大，能搬动比它大好多的树叶、大米。

师：看来同学们对蚂蚁已经有了一定的了解，你能画一只蚂蚁吗？

学生画。

【通过交流汇报和画蚂蚁，教师很好地了解学生对蚂蚁了解和掌握的程度，在接下来的教学过程中也可以做到有的放矢，增强对小组合作学习指导的针对性。】

2.探究活动一：观察蚂蚁身体结构方面的特征，认识蚂蚁的共同特征

师：想知道你画的蚂蚁是否准确吗？

生：想。

师：接下来，我们就要观察我们的老朋友——蚂蚁，同时对比自己的画，看看哪些地方画得不准确，圈出来，观察完，再画一只蚂蚁，或者用火柴摆出蚂蚁形状。

师：蚂蚁会乱跑，怎样才能很好地观察蚂蚁呢？小组同学交流一下。

生：拿食物来引诱它，不让它乱爬。

生：用毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察。

生：用胶水粘住蚂蚁来观察。

【教师充分放手，重视培养学生独立思考、积极发言的习惯，让学生真正参与课堂教学。引导学生在组内和小组间进行交流，既能发现与自己不同的观点，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。】

师：同学们的方法都很不错。老师这里还有一种观察器具，（出示）它叫昆虫观察盒，只要把小蚂蚁放在里面，便可以直接观察了。现在，我们每个小组选择一种观察方法，需要的器材请各组小组长选择领取。我们要观察一下蚂蚁到底是怎样的，注意在观察的时候不能伤害蚂蚁。

【在学生展开合作学习时，教师要走到学生中间去，对各个小组的合作进行观察并直接参与到活动中去，对小组合作的情况做到心中有数。同时，还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。】

小组汇报。

师：谁能根据刚才的观察把黑板上的蚂蚁图画修改一下？

生上台画。

师：有没有哪个小组是用火柴摆出的小蚂蚁形状？请你们到幻灯机上来摆一下。

师生总结蚂蚁的身体结构特征。

【多种探究方式的选择及多种汇报方式的使用，可以极大地扩展学生的思维，鼓励学生积极主动地进行探究。】

幻灯片展示多种蚂蚁的图片（白蚁、大头蚁、红蚁、行军蚁、蜜罐蚁）。小組同学观察认识更多的蚂蚁。学生汇报总结出蚂蚁的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。

视频展示蚂蚁王国，了解蚂蚁家族更多的奥秘。

3.探究活动二：观察标本，探究昆虫的共同特征

课件展示大量小动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫、螳螂。

小组观察，教师指导。

各组交流汇报。

师生共同总结昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。

4.自由活动：小组合作制作昆虫模型

教师颁发“创造之星”和“优秀团体”奖状。

【这样的评价方式调动了学生的集体荣誉感和参与活动的积极性，有利于学生团结合作和创造性思维的培养。】

5.拓展活动：送蚂蚁回家

（三）教学评价设计

《蚂蚁》的教学评价采取组内互评、组间竞争、教师适时奖励（语言鼓励和贴笑脸磁铁奖励结合）的方式进行。根据学生在知识获得与探究积极性的表现及创作成果——昆虫模型，评出最优组员、最优小组、“创造之星”，能够极大地激励学生学习科学和探究创造的积极性。

二、教学反思

《蚂蚁》一课的教学，遵循了《小学科学课程标准》提出的“面向全体学生、倡导探究式学习、保护学生的好奇心、突出学生的主体地位”的要求，有效地运用了小组合作学习的方式，引导每一位学生参与了“观察—探究—研讨—制作”的过程，在小组合作中通过自主观察、实验探究、图画分析，了解了蚂蚁和昆虫世界，并通过找蚂蚁和制作昆虫模型，使学生在探究创造活动中获得更多的科学知识和技能，培养热爱生命的情感。

在本课教学中，教师为学生提供了较多的探究研讨和动手机会，让学生成为学习的主体。以学生的探究为核心，让学生在观察过程中发现问题、提出问题和解决问题，从而培养了学生的探究能力。这节课最重要的不是学生获得多少蚂蚁的知识，而是学生通过观察活动获得知识，体验活动的过程，在引导探究阶段给予了学生充分的自主权。

三、小班教育要素点评

小班化课堂教学多采用小组合作学习的形式。在小班化教学中有效地实施小组合作学习，首先要进行合理的分组。本节课的小组划分，按照“组内异质、组间同质、自愿结合”的原则，每组4人，并对小组内成员的任务进行分工，选好小组长，小组4名同学轮流担任探究实验中的操作员、观察员、记录员。这样的分组方式使每个小组成员广泛地参与到学习探究活动中去，并在任务轮换中全方面培养学生的探究学习能力。

在小组合作学习中，要给予学生充分的合作时间。本节课中的小组合作学习，广泛地体现在课前观察蚂蚁、课上利用器材观察蚂蚁、观察昆虫标本、制作昆虫模型等各个环节。教师充分放手，给予学生充分的操作、思考、交流、讨论的时间。

为了保持小组活动的有效性，要进行适时的、合理的评价，主要是针对小组集体的评价。本节课的评价既有教师对小组进行的语言奖励的评价，也有为小组颁发“创造之星”和“优秀团体”奖状的评价。这样的评价方式调动了学生的集体荣誉感和参与活动的积极性，有利于学生团结合作和创造性思维的培养。

【作者单位：东营市实验小学  山东】