如何在初中道德与法治课堂中进行心理健康教育

郝坤友

心理健康教育就是按照学生的身心特点，运用心理教育方法，培养学生的心理素质，使学生的身心健康发展的教育活动。心理健康教育是素质教育的一部分，是培养高质量人才的重要环节。但目前有些学校开展心理健康教育时普遍存在实效性差、理论研究薄弱，以及专业水平不高等问题，甚至出现了心理健康教育与教学行为脱节的现象。实际上，道德与法治教育与心理健康教育是互为依托、相互促进的关系。作为道德与法治教师，应当在课堂上发挥学科功能，借助不同的教学手段来帮助学生形成良好的心理素质。

一、甄选资源，理性思考

在道德与法治教学中，教师往往需要借助经典的材料资源，结合学生的兴趣点进行巧妙的教学设计，使学生产生情感共鸣。例如，从古至今，有很多著名人物，这些人物成功的原因之一就是因为他们都具有非常好的心理素质。在道德与法治教学中，教师应当将这些著名人物的事迹融入教学过程中，由此来感染学生，使学生保持积极乐观的情趣，提高学生的自信。

例如，教学《做情绪情感的主人》时，教师就可将《被苍蝇击倒的世界冠军》这一材料引入课堂中。1965年9月7号，纽约举行了世界台球锦标赛，路易斯·福克斯作为焦点人物，本应轻松地拿下决赛，但是没想到因为受到了苍蝇的干扰，情绪突然变坏，在击球时屡次出现错误，最终与冠军失之交臂。学生看到这个案例后，都兴致勃勃地讨论起来。此时，教师可提出两个问题。1.路易斯·福克斯与冠军失之交臂的主要原因是什么？2.你从这个故事中得到了什么启示？学生经过讨论都认识到：面对偶然的情况，无论在何种情况下，都必须冷静面对，否则就会因小失大，最终失去重要的机会。作为中学生，更应保持稳定的心理状态以及良好的心理素质，即便在低谷时期，也应当在有限的时间内争取新的机会。最后，教师可对學生讨论的结果进行总结：“同学们，我们都知道情绪是由内而生的，因此，情绪是可以调节的。我们要学会自己调节情绪，做情绪的主人。要在理解课文内容与案例的条件下认识到消极情绪对自身的伤害，摒弃与道德相悖的思想与做法，努力做到遇事不慌，处事不忙，用积极的情绪去面对生活。”

二、身体力行，真情感化

“身教重于言传。”在初中道德与法治课堂上，要培养学生积极的心理品质，教师就应当采取积极的行动感染学生。例如，在教学《师长情谊》时，教师可以向学生介绍自己是如何将学生当做朋友、主动帮助学生解决学习或生活中遇到的问题的，并引导学生改变学习与生活状态，与学生一起学习、共同进步的。通过讲解实例，能够帮助学生养成积极健康的心理品质。再如，在介绍关于劳动的内容时，教师就可结合生活实际，开展一次“不怕脏不怕累”的大扫除活动。在劳动的过程中，教师应做出表率，承担重任，将倒垃圾、洗拖把等脏活累活主动承担下来，同时，还应当帮助其他学生一起完成任务。这样，不仅能够给学生树立很好的榜样，还能够培养学生热情、助人为乐、勇敢承担的精神品质，由此实现借助道德与法治课堂培养学生积极心理的目的。此外，教师还可借助教材内容，组织活动。例如，在教学“做负责任的人”时，教师就可让学生围绕社会热点话题，培养学生的责任感，使学生养成良好的心理品质。

三、适当巧移植

初中道德与法治教材中包含了很多心理健康教育方面的内容。在课堂上，教师应挖掘教材中包含的教育因素，借助多种教学手段与方法，使学生知道在生活中如何与不同的对象交往，直观地感受合作、学会合作，同时，逐渐改变以自我为中心的思维方式，更好地与他人交往，强化人际关系。

1.欣赏对方。学会欣赏他人就能够缩短人与人之间的距离，由此形成稳固的人际关系。例如，在教学《在集体中成长》时，教师就可让学生联系生活实际，说说个人与集体的关系，同时鼓励同学们相互帮助，一起创造新的集体。

2.善于倾听。倾听实际上是很容易被教师忽略的品质，只有善于倾听，才能够真正了解人们内心的感受。例如，在学习“青春的情绪”后，教师就可通过实例使学生认识到青春期遇到心理问题是正常现象，不必产生焦虑的情绪，应当学会交流与倾诉，及时调整心理状态。

综上所述，在初中道德与法治教学中，教师应当借助相关素材开展心理健康教育，这是道德与法治教师的重要工作。在教学中，教师可结合生活实际开展心理健康教育，由此提高学生的心理素质，使学生养成健康的思维方式。