高中历史教学中生活化教学理念的应用分析

王兴龙

历史是高中阶段的一门基础课程，但是由于其所讲述的内容都是发生在过去的事情，尤其是古代历史，与学生的实际生活联系并不是很强，导致学生在学习时存在一定的疏离感。高中历史生活化教学是指高中历史教师通过贴近生活的多种教学方法，组织学生进行生动且有趣的教学活动，也就是要把历史书上的相关内容和生活实际有机结合在一起，缩短学生与历史之间的距离，激发学生学习历史的激情和兴趣。

一、高中历史生活化教学理念的应用所面临的问题

1.教学目标不够宽泛。

在应试教育的大环境下，高中生的学习压力普遍比较大。由于高考的影响，无论是教师还是学生，都比较注重考试的结果。在平时的学习过程中，学生可以自由支配的时间相对较少，大部分时间都在紧张地应付各类考试。在历史课堂上，教师对于试题解题技巧的重视程度远高于在实际生活中应用历史知识的程度。学生在学习和了解历史知识时，最常用的方法就是记忆和背诵，导致学生难以真正感触到历史的温度，对于历史事件的来龙去脉知之甚少，缺乏自主思考。

2.教学内容与实际生活联系少。

从某种程度上来说，学生在学校的生活，与历史教学内容基本上没有联系。而且，学生长期生活在校园中，视野比较狭窄，对于一些重大历史事件发生的背景、原因、影响等往往缺乏深刻的理解和认识。在平时的教学过程中，教师自身的教学观念及思想也存在一定的误区，不注重将历史内容与实际生活联系在一起，导致学生深受教师的影响，也很难认识到历史与生活的深刻联系对于知识学习及自身发展的重要意义。

二、高中历史教学中生活化教学理念的应用策略

1.合理设置教学目标。

在当前的高中历史教学中，要想实现生活化教学，首先就要合理设置教学目标。教师在教学中，不能只是将目光聚焦在考试成绩上，还需要结合高中生的年龄及心理特点，科学、合理地制定教学目标和教学任务，要尽可能在完成教学要求的前提下，给予学生自主的空间和时间，加强其对各种历史事件和人物的深入认识及体会。如在政治领域，习近平总书记一直提倡廉政，并采取了多种措施惩治贪腐。这既是政治生活，也是历史生活。在历史教学中，教师就可以将习总书记所提倡的廉政，与古代历史上统治者为惩治贪腐而采取的措施联系起来，进行对比分析，加强学生对于相关知识的理解和分析，帮助学生更好地认识到历史与政治的关系，使其更好地感知历史。

2.教学形式的生活化。

教学形式的生活化，是高中历史教学中应用生活化教学理念的重要手段，其能够有效地帮助学生感知历史的温度，拉近其与历史的距离。而在具体的教学过程中，要实现教学形式的生活化主要可以采取以下几种手段。首先，教师可以借助多媒体教学设备讲解历史知识。历史虽然是过去发生的事情，与我们的生活存在一定的距离，但是，由于影视、戏剧及文学作品的影响，对于许多历史事件学生并不是十分陌生。因此，笔者认为在实现历史教学生活化时，教师也可以借助多媒体教学设备，播放一些纪录片，或者是学生熟悉的影视作品，使学生认识到真实历史事件与影视作品的区别，加深他们对历史知识的理解。其次，教师还可以尝试实地教学法，如可以组织参观博物馆及历史古迹的活动，在参观这些带有历史印记的景物时，讲解课本上与之相关的知识，帮助学生加深理解。

3.课堂语言的生活化。

教师的语言对于调动学生学习积极性及促进教学发展有着极为重要的影响。如果教师的教学语言风趣幽默，旁征博引，就能较好地吸引学生的注意力。反之，如果教师的教学语言单调乏味，就很难真正调动学生的积极性。在历史教学中，教师课堂语言的生活化也是生活化教学理念在教学中应用的重要表现。例如，在介绍古代科技方面的内容时，教师如果能够将教学语言生活化，尽可能以学生熟悉的事物切入教学内容，相较于简单地引入课本上的例子，更能吸引学生的注意力，而且还能拉近师生之间的距离，能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于教学的长远发展。

总之，高中生面临着高考的压力，而且其需要学习多门学科的知识。在教学过程中，如果教师的教学方法不当，很可能会使学生丧失学习积极性。实践证明，在高中历史教学中应用生活化教学理念能够更好地调动学生的学习积极性，使他們感受到学习的趣味性，拉近学生与历史之间的距离，提升他们对历史的体验与感悟，有助于学生历史综合能力的提升。