模型制作在高职专业课教学中的应用

2019-11-29温晓荣

大众投资指南 2019年9期

温晓荣

（神木职业技术学院，陕西榆林 719300）

现在社会对于高职毕业生的能力需求已经不局限于某一单项专业能力，需求的是综合实践能力的优秀。目前高职学生在专业课的学习过程中，存在着学习兴趣缺乏，学习效果差等问题。传统高职教学模式已经不能满足毕业学生的技能和动手能力高的需求，高职课程教学亟待改革。通过引入模型制作教学，将理论与实践教学结合起来，可以很好地激发学生的学习热情，实现学生思考、动手、交流综合实践能力的提高，取得较好的教学效果。

一、目前高职专业课教学中存在的问题

（一）高职学生的理论知识基础薄弱。随着高校数量和招生计划逐年增加，而参加高考人数逐年减少，高职院校录取分数逐年降低，招生生源质量明显下降。体现在学生的理论基础知识较为薄弱，传统课堂授课方式教学，课堂教学的有效性很难保证，亟须进行课程教学改革。

（二）高职学生教学中没有突出动手能力的锻炼。高职院校培养的是技术技能型人才，强调的是对学生就业技能的掌握。但是在实际教学中，理论课主要为教师讲解学生被动听的模式，实训课也是按照老师的任务要求完成既定动作。学生对实际问题的分析、具体技能的使用、解决实际问题的能力等仍然是教学中缺失的环节，不能切实锻炼学生的综合动手能力。

（三）高职学生缺乏学习的兴趣和主动性。以教师为中心，把教学内容传递给学生或者灌输给学生的传统教学模式已经不适用于现在高职的教学要求。建立“教·学·做”三位一体的教学模式，例如模型制作项目化教学模式，可以很好地激发学生的学习兴趣和主动性。让学生以自己为中心，进行课程知识、技能的学习，实现学中做、做中学的教学效果。

二、模型制作在高职专业课教学中应用的优势

所谓模型制作就是将工业产品，按照适当比例缩小，然后选择合适的材料严格按照产品生产的每个步骤，将其制作完成的一项以提高学生综合实践能力为目的学习实践活动。可以很好地模拟产品生产过程，激发学生学习兴趣，促进理论知识和实践技能的应用，进而提高学生综合实践动手能力。

（一）模型制作目标明确，任务直观，学生主动学习

高职学生普遍喜欢动手实践，而不愿被动听讲，模型制作可以很好地调动学生动手的积极性，激发兴趣，让学生主动参与学习。要制作什么类型的模型，对模型最终有哪些外观、参数和使用上的要求是很明确的。学生设计过程中要用到哪些计算和基本原理，制作过程中要用到哪些材料和设备，都是很直观的，能够想的见摸得着。在模型设计、制作过程中，学生自发的学习并应用了需要的理论知识，掌握并练习了需要用到的技能，将专业知识与各项技能最终融合于模型制作的任务中。

（二）激发学生兴趣，拓展课程教学时间与场所

学生为了较好的完成教学任务，会精心准备、认真思考、全力以赴地参与进来。而且模型制作有基本达标要求而不设置上限，学生可以挑战制作更优模型，发挥创新创意，充分利用所学知识并且积极探索新知识新技术。模型制作项目的实施将不限于课堂和正常授课时间，可以是实训室、宿舍、校外，拓展了课程的教学时间与场所，让学生有事可做而且乐此不疲。老师负责指导和考核，激发了学生学习、制作的兴趣，可以极大地释放学生活力。

（三）培养和提高学生综合实践能力

现在社会对于高职毕业生的能力需求已经不局限于某一单项专业能力，需求的是综合实践能力的优秀。模型制作过程中不是单项技能的练习，要求学生掌握多项技能和专业理论知识。团队合作过程中的组织协调能力、面对困难和分歧的解决能力等同样重要。很多学生在开始制作模型时能力和信心上都有所欠缺，在具体实施过程中，在老师的指引下、同学的帮助下一步一步完成任务，最终完成模型的制作。在这个过程中，学生的专业理论知识和综合实践技能都得到了很好的锻炼与提高，同时自信心也会有所提升。