翻转课堂下的高职教学模式改革研究

（重庆水利电力职业技术学院，重庆 402160）

引 言

课堂教学的效果会对教学质量造成直接的影响，所以进行合理的教学改革是提高课堂教学质量的必经途径。随着信息技术的不断发展，教育的关键就是对于翻转课堂下的高职教学模式的改革，改变以往传统的教学方式，让学生真正掌握学习的主动权，让学生在课堂教学中能学习更高效的学习方法。通过新的课堂教学模式的改革，加强了师生之间的互动，有利于教师为学生制定更完善的学习计划。

一、翻转课堂下的高职教育模式的主要含义

随着时代的不断发展，信息技术的不断进步，翻转课堂作为新的教学模式逐渐在国内外兴起，从最基础的教学模式到高职教育模式，取得了较大的成功。其实翻转课堂的主要含义就是指教师将学生要学习的内容制作成一段视频，学生可以回到家或者利用课外时间进行学习，再回到教学课堂上与教师互动，充分对老师布置给学生的家庭作业进行交流的一种教学模式。

在高职教学模式的改革过程中，翻转课堂教学模式打破以往常规的教育模式，有效地解决了教师在教学过程中频频出现面对学生问题较多解决不过来的局面，教师通过翻转课堂的教学模式针对学生学习能力的不同进行分层次的教学，有效的提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、高职教学模式下的传统教学模式存在的主要问题

（一）教学内容单一，学习效果不佳

教师作为课堂上唯一的领导者，其作用毋庸置疑，大多数教师在传统的课堂的教学过程中会出现教课内容单一，内容枯燥无味的情况，教师将课本知识灌输给学生，学生在课堂上听得昏昏欲睡，导致的唯一结果就是教师对学生的学习态度不满，而学生没有学习到知识，还会被责怪不认真听讲，产生逆反心理。这种传统的课堂教学模式会导致教师的教学积极性降低进而导致学生的学习效果不好。

（二）学生缺乏学习主动性

由于以往的教学模式都是由教师对课堂教学的内容进行掌控，会导致学生在课堂教学中缺乏积极性与主动性，学生的学习行为及思维都由教课老师引领，严重缺少学生之间的交流互动，其学习思维不能很好地自由发挥。若一直处于这样的教学模式下，会造成学生过于依赖教课老师的情况，离开老师就学习效率不高，自己不能很好地消化学习到的知识，缺少主动思考学习内容的能力。

（三）教师没有做到因材施教

在如今的高职教学模式下，学生的学习能力不同，每个学生对知识的掌握能力也不尽相同，即使是在同一个班级里，每个人的学习水平也是各有千秋，甚至出现学习能力差距较大的情况。教师在进行备课时只会注重大部分学生的学习进度，无法停下来迁就某一个学生，有些学生可以将教师教授的内容掌握扎实，有些学生可能有的内容无法理解。教师无法做到因材施教，会对教学质量带来严重的影响。

三、采用翻转课堂下的高职教学模式的优点

（一）丰富教学内容，提高教师水平

要改变以往的教学理念。教师不应该仅仅作为课堂教学中的领导者，更应该作为学生的领路人，对学生进行启发，在教学中尊重学生的学习意愿，了解学生的实际情况。

加强对自身教学水平的要求。要求教师不但要掌握基础的专业知识，还要拥有对课堂的掌控能力，对学生的组织能力及课程备课能力，这就要求教师树立良好的学习观念，对教师的职业能力有较高的要求。

要求教师丰富教学内容，提高课外奉献精神。在翻转课堂下的高职教学模式下，备课内容需要不断地更新新内容，要符合每一个学生的实际需求，有效的提高学生的学习兴趣。

（二）加强学生自身的学习能力

在翻转课堂的高职教育模式下，学生可以通过观看教师准备的视频，自己给自己提出问题，有效地通过课件的引导对课程中的问题进行交流讨论，学生之间进行互动，这些都需要学生加强自身的学习能力，有效提高自我管理意识。让学生自己找到最适合的学习方法，通过教师制作的教学视频进行学习，跟不上教学进度的学生也不必像在传统的课堂教学那样紧张，可以随时暂停视频，听不懂的知识点可以多看几遍，仔细的思考学习过程中出现的问题。学习能力较强的同学在观看教学视频都掌握后可以对要学的新知识点进行预习，从而大幅度提高学生对教学内容的理解程度。只有有效的提高学生自身的学习能力，才能使翻转课堂下的高职教学模式取得良好的成效。

（三）加强互动，因材施教

在翻转课堂中加强了师生之间的互动，全面提高了学习的互动效果。由于学生在课后时间学习了教学知识，将讨论出来的问题在课堂上与老师进行分享并提出问题，教师可以直接参与到学生的学习过程中来，按照学习成绩分成不同的小组，教师进行分别教导。教师可以轻而易举的找出学生之间存在的普遍问题，及时进行指导。让不同小组的学习代表对视频里的学习内容进行发言，教师将重点知识进行再次教授，根据实际情景解决学生在学习中遇到的问题。

除了课堂上对学生进行因材施教，加强互动，同时利用多媒体的形式为学生提供更多的学习机会，使老师教授的知识点更有深度，加强教学质量。教课老师将学生必须要掌握的重点知识作为录制视频的重点部分，加入新的多媒体教材，丰富的课前资料，以保证在上课之前学生已经将重点内容印在脑海里。在一节教育课程结束后有效督促学生进行对重点知识的预习。教师根据前一天布置的家庭作业完成情况，找出易错题，将大部分学生的薄弱环节在课堂上进行分析探究，让知识点没有掌握的学生在学生和教师的讨论中理解教学内容，有效的避免课堂中少部分学生出现掉队的情况。教师在基础知识的教学基础上，对课外内容进行延伸，有助于拓宽学生的发散思维，使学生的知识面更加开阔。

（四）建立完善的评分体系，整理教学资源

在课程开始之前，加深学生对教课内容的学习，要求学生具备独立完成课程项目的能力，在一节课程结束后找出遇到不能解决的问题，与学生进行交流，明确自身的不足之处。建立完善的课程评分体系：评分的标准主要是通过学生互动的情况，期末考试的最终成绩，最后是教师的评价来构成，教师主要通过对课后家庭作业的完成情况，课上讨论内容的积极程度，期末考试的成绩及平时的课堂表现来进行评分，有效的激发学生的学习积极性，使翻转课堂下的高职教学模式成功改革。

结 语

综上所述，基于翻转课堂教学下的高职教学模式的改革对教育事业的进步有着重大的作用。有效地通过多媒体技术有效地整合教学资源，使教学内容更加丰富。教师可以通过信息化平台进行讨论交流，使学生与教师之间的关系更加紧密。改变了以往传统的教学模式，教师通过线上线下两种方式对学生进行管理，使学生的综合学习能力得到显著的提升。所以，翻转课堂教学下的高职教学模式的改革势在必行，应该对翻转课堂的模式进行研究，使其将教学作用发挥到极致。