微课在3ds Max课程教学中的研究与应用

殷秀叶，丁新慧，陈立勇

（1.周口师范学院计算机科学与技术学院，周口 466000；2.周口师范学院网络工程学院，周口 466000）

1 3ds Max课程传统教学现状

1. 1 学生基础较弱，学习能力不强

3ds Max已经成为制作三维动画的主流技术，而高校是为企业输送技术人才的主要途径，因此各大高校纷纷开设3ds Max三维动画设计课程。由于很多学生的学习能力相对较弱，数学基础不是很好，高中学习的几何知识也没有熟练掌握，因此三维空间想象能力不高，而且几何作图水平有限。而3ds Max三维动画设计不仅需要有很好的三维空间能力，还需要熟练掌握视图、坐标与物体的位置关系。应该能够直观地判断物体的空间位置关系，随心所欲地控制物体的位置。这是需要掌握的基本内容，如果掌握不好，整个后面的学习都会受到影响。另外，很多学生几乎没有美术功底，对后期模型设计中的色彩搭配，几何形体和光影变化都会有些影响，因此传统的教师课堂讲解，学生机房练习的教学模式已不能很好地满足此类课程的需求。

1. 2 课程知识点零散、多，学生记不住

该课程有大量的知识点，大部分知识点之间没有很紧密的联系。例如基础对象的创建、操作和常用修改器的知识关联不大，而基础对象的创建和基本操作的内容包括二维样条线的创建、标准三维模型的创建、选择对象、变换对象和复制对象操作。这些内容也很零散，并没有很好的前后联系。所以，学生在学习这些知识时，增加了他们的记忆负担，使学生很难在有限的课堂时间里熟练掌握这些知识和操作。3ds Max在操作时界面层次繁多、常用参数多达上千个，对于这种复杂软件的学习，传统的课堂教学模式很难满足这种较难课程的教学工作。

1. 3 操作性强，图片或文字方式学生很难熟练掌握知识

该课程操作性强，例如，课程的变换对象知识包括对象的移动、对象的旋转、对象的缩放、变换对象的轴心点等。这些内容理论知识很少，也很好理解，更多的是实际操作。如果用图片或文字形式展示给学生，图片方式是静态的图片，有些基础不好的学生很难学会该知识点。

2 微课在3ds Max课程教学中的好处

2. 1 微课自身优势

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，其特点是短小精悍。第一，教学时间很短，“微课”的时长一般为5-10分钟左右。这个时间正好是人们集中注意力的黄金时间。第二，教学内容少。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个重点、难点、疑点内容的，因此教学内容少。第三，资源容量较小。一般“微课”只有几十兆左右，视频格式灵活，可以保存为wmv、mp4、flv等。因此，学生可流畅地在线观看，也可以将其下载保存到笔记本电脑、手机、mp4上等，方便随时观看。

2. 2 微课能帮助学生课前预习，课后复习

单靠教师课堂上的讲授是远远不够的。学生只有在课下进行反复的操作练习，才能熟能生巧、灵活运用。由于这门课程难度很大，笔者将本次课的重难点录成微课，并将录制好的微课提前放到学习空间，这样学生可以下载观看，如果学生能够做到课前预习，那么在观看中可能会遇到不理解的地方，这样做一下标记，等到课堂上教师再讲课时，可以跟上教师讲课的节奏，师生互动也比较好，学生可以将预习时遇到不懂的地方能够仔细认真的听讲一遍，这样学生会把难点知识点掌握好。对于一些基础比较差的学生，课堂上有可能听的不是太明白，利用课下时间，积极复习，可以一边看微课视频，一边操作，尤其是对于眼高收低的学生来说，上课教师讲解能够听明白，但是课下实际操作不熟练，不会的地方可以根据自身知识掌握情况进行微课的学习。这样能够巩固已经学习的知识，使得学习的知识更牢固。

2. 3 调动了学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生只有对知识感兴趣，他们才会喜欢学，愿意学，因此教师必须想方设法培养学生学习的兴趣。在微课制作过程中可穿插相应的文化背景或是生活中的事物，这些都能使你的微课更能让学生对知识学习和未知领域探究产生浓厚的兴趣。例如，在讲解移动、旋转和复制综合知识应用时，笔者以DNA分子链的模型制作来讲解，因为DNA分子链是他们高中生物所学的内容，学生们对DNA分子链的知识比较熟悉，现在再来完成模型的制作相对来说就比较简单了。本次微课是综合知识的应用实例DNA分子链模型的制作，这次微课时长4分钟，在该视频中讲到了小球和圆柱的对齐知识，小球的复制知识，小球和圆柱的组合知识，以及最后的阵列复制知识。其中重点和难点都是阵列知识，在阵列知识时要考虑到是顶视图、前视图还是左视图？同时还重点讲解以前视图操作对象时，对象移动和旋转坐标都是Y坐标，我们通过观察DNA分子链的结构，大致确定每个DNA分子链的间距是10px，旋转角度大概是25度，维度上选择一维。这样一个DNA分子链的模型制作就把我们所学的基础对象的所有知识都应有上，这样的微课形象生动、真实，能够极大地调动学生们学习的积极性，而且学习效果会更好。教师与学生有不同方式的交流，就会有不同的发现，学生甚至可以自己制作微课，把自己的想法分享给同学，在这过程中自己也享受到学习的快乐，同时又锻炼了他们的能力，这样微课让教师的课堂变成学生绽放思维火花的一种新的教学模式。

2. 4 减轻了教师上课讲解负担，可以把精力放在学生的创新性上

教师可以将录制好的视频在课堂上播放，这样教师就不用一步步的详细讲解，只需要讲解重难点知识就可以，大大减轻了教师上课讲解案例应用的负担，剩下的时间教师可以更多地关注学生能不能举一反三，学会这个模型制作后能不能设计出其他和这个类似的模型。例如，在讲解常用编辑修改器中的挤出修改器的知识应用时，选取的模型是乒乓球拍，因为这个是我们日常生活中经常用到的，这个模型学生们很熟悉，并把这个模型的设计过程用微课的方式录制下来。在录制时，笔者会特别强调重点和难点的内容，例如“挤出”的条件，“挤出”的基础二维线条，“挤出”的三个级别参数的设置等。学生不仅能够对这节课的知识进行学习，同时还复习了以前讲解的样条线的布尔知识。学生在对“挤出修改器”基础知识掌握后，会在课堂上引导学生能不能完成“木梳子”模型的制作，同时引导启发学生发挥自己的想象能力，来完成其他模型的制作，真正让学生能举一反三，牢牢掌握所学知识。

3 微课辅助教学的展望

微课已经成为很多教师选择的教学辅助方式，如果微课发展成为一种主流，教师的教学设计理念会发生很大的变化，同时，上课的模式也会发生改变，教师不再是在讲台上满堂灌的讲解，而是结合学生观看微课，和学生一起探讨知识，解答他们提出的问题，根据他们学习能力的不同程度，针对性的辅导和解答，这样做到了因材施教，并鼓励学生们进行个性化设计和创造，那么高等院校就可以为国家输送更多更优秀的人才。