初中语文个性化阅读教学策略的运用研究

2019-11-29

活力 2019年11期

（河北省唐山市滦南县第三中学，唐山 063000）

随着我国教育成果的不断增加，我国教育模式在不断的转变，个性化阅读在语文教育中越来越受欢迎，会应用在更多的地方。实际上许多人都会阅读，但并非所有人都能把书读好。其实很多人读不好书的原因是因为读书的人没有个性。例如，使学生“会读书”“好读书”，如何在阅读中取得重大的收获，是中学学习的主要挑战之一，是培养学生的个性化阅读的重要手段。

一、制定个性化阅读教学目标

在开展个性化阅读教学之前，除了对课程教学的整体分析外，教师在制定教学计划时，还要考虑学生对知识的积累程度，同时还要利用教学资源和评价方式进行设置，要注意每个元素之间的关系。为了提高中学语文阅读教学质量，首先必须要制定一个合理的教学目标，这样更有利于课堂教学变得更灵活，更有乐趣，才有机会实现个性化阅读教学。比如在学习《我的叔叔于勒》时，老师就可以先告诉学生本课程的阅读教学目标是什么。成绩处于中下水平的学生应熟读文章，而处于中上水平学生需要阅读文章并仔细分析词句和表现手法。在阅读的时候，学生应注意提升自己的阅读技巧，培养良好的阅读能力，有助于提高自己的阅读效率，帮助学生快速理解文章的本质，找出重点。通过详细阅读，学生可以了解文章的基本结构和人物之间的关系，成绩一般的学生可以通过文章了解基本的框架和主要内容。设定阅读目标的主要目的是为了发展学生的个性和提高他们解读文章的想象力和理解力，从而体现个性化阅读的教学成果。

二、给学生足够的阅读时间

当教师指定学生阅读时，需要留给学生充分的时间，来完成学习内容。只有经过深思熟虑，学生才可以理解到本文的深层含义，从而与作者建立情感上的交流，提升他们的思考和理解能力。教师可以相应地改变教学方法，例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，在课上可以询问学生认为紫藤萝怎么样，学生们认为紫藤萝非常漂亮，并且指引学生分享有关于花的文章，可以让学生表达出他们在本文中最喜欢的片段，并让学生对这种描写方式有何独特之处做出评价，这样可以了解其他描绘鲜花的文章，完成后，就可以进入《紫藤萝瀑布》学习阶段。让学生品味文章找出认为精彩的片段，而且为了今后在写景物文章的时候可以参考这种方式进行写作，教师可以引导学生标记出来，并摘录下来。这种教学方法不仅提高了学生对课外阅读的认识，而且还提升了他们对文章及其语言的认识，让他们通过文章的片段丰富自己的知识，可以为未来的创作奠定基础。

三、引导学生进行自主阅读

我国在中学语文阅读中开展个性化学习，主要是因为不同学生的学习能力、知识水平和个性喜好都不相同，所以他们的阅读内容和阅读方式也不同。如果教师使用完全相同的教学方法，这有可能会使有些学生逐渐失去学习阅读兴趣。因此，通过中学语文教学，教师需要根据学生的喜好和性格让他们自主选择阅读方式，不仅可以培养他们的自主学习方法，还能够激发学生的阅读兴趣，可以发展和促进他们的整体发展。通过中学语文教学，针对如何更好地进行个性化阅读，教师可以开办一个单独的阅读课堂，让学生根据文章《特蕾莎修女》中内容，创建几个不同的问题，让学生进行阅读和回应。并指导学生表达他们在本文中获得了什么感受，学到了什么。通过这样的阅读教学，学生不仅可以找到合适自己的阅读方法，还可以丰富学生的知识，还能够拓宽眼界。

四、开展多元化教学评价

完成中学语文个性化阅读教学后，教师需要及时评估学生的表现，加强了他们的阅读信心。例如，学习文章《范进中举》时，因为故事内容是这样安排的，所以教师可以让学生进行评分，把评分权和评级权交给他们，也可以进行分组评估或个人自我评估，最后由老师综合评价。这种不同的评估方法不仅可以让学生了解自己的优点和缺点，还可以实现互学的目的，培养他们对阅读的热情并提供给学生更好的学习机会。

五、加深学生的思维深度，实现学生独立性阅读

在进行个性化阅读教学时，应该鼓励学生独立思考，学生可以区分开自己和作者的想法，不能盲目地跟着作者的想法阅读，要在阅读中发现。比如，在研究《秋天》时，教师可以鼓励学生讨论他们的感受和理解秋天。有些学生说秋天感觉很浪漫，有些人认为秋天和秋天的收获是一种喜悦。学生还可以组建学习小组，方便他们彼此沟通、交流和感受，能够更了解秋季氛围，为学生营造阅读氛围，营造个性化的阅读平台。通过这种不一样的讲座和学习方法，让学生的想法和创新思维得到解放。这样有可能提升学生的思维，完成阅读目标。