浅谈双差生转化工作

（鹤山市沙坪街道楼冲小学，鹤山 529700）

众所周知，双差生是制约教育教学工作的重要因素，有碍于班级各项活动的全面展开，影响着教学成绩的提高。我们知道，素质教育思想的根本点是“两全”，即教育要面向全体学生，教育要让学生全面发展。邓小平指出“教育方面要解决的问题，主要是普及与提高的问题，要尽可能把全班的学生教好。”这就给教师工作，特别是班主任工作指明了方向，提出了目标。无庸置疑，双差生的转化工作是班主任工作的重要内容和一项艰巨任务，双差生转化工作也是评价班主任工作优劣的重要依据。

笔者从事班主任工作多年，对双差生的转化工作深有体会，下面就双差生的转化谈一下自己的看法。

笔者认为，双差生转化工作要坚持集体为基础，教师为主导，家庭是关键的原则。通过感之以情，明之以理，授之以法，导之以行的方式，达到转化之目的。

一、把握情感激发点

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”我国也有“感人心者，莫先乎情”的古理。因此，双差生的转化工作台当从“以情感人”开始。教师要在双差生的心目中树起威信。取得他们的信任，就要从感情上亲近他们，做他们的知心朋友，消除他们的心理隔阂。双差生身上缺点、毛病多，容易令人生厌。因而，很少得到别人的关怀和温暖，在家庭和学校经常遭到冷遇和歧视，感情上是一片荒漠，这是他们长期后进和自弃的重要原因之一。班主任应多多地关心和爱护他们，从他们的冷暖起居到学习生活各个方面入手，必要时予以物质上的帮助，但更重要的是使他们在精神上站立起来。对他们不嫌弃、不歧视、不疏远，而是关怀亲切热爱。班主任只有诚心实意地对待他们，他们才会把班主任当作知心人，消除师生之间的对立情绪，达到感情上的共鸣，才能对老师说心里话，把班主任提出的要求，看作是对他们的帮助，并且在内心深处，产生一种感激之情，一种信任感和尊重感。这种感情的产生，是他们接受教育，发生转变的良好开端。

二、善于捕捉闪光点

“人无完人，金无足赤”，学生也有他们的优点和缺点，即使是最差的学生身上，也可以发现和找到他们的闪光点。因此班主任要善待学生失误和落后学生，尤其要注意捕捉和发现他们的闪光之处。加以赞扬褒奖，引导激励他们去争取更大的进步和成功，以满足他们追求自尊和自我实现的心里需要。正如法国教育家卢梭所说：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹要高明。”因此，班主任要善于发现和利用后进生身上的积极因素，克服消极因素，启发他们的自觉性。对双差生的转化要立足于调动他们思想内部的积极因素，启发自觉。班主任要用辩证的观点去了解、考察他们，弄清形成双差生的历史过程，找出后进的主客观因素，分清主流和支流，这样就会发现他们身上的积极因素，以便做到长善救失，扬长避短，从而激发他们的上进心。对于各种消极因素，教师要善于掌握时机，因势利导，针对不同特点，做到因材施教。班主任应避免粗暴地诉斥和指责等违背双差生心理特点的教育方法，应尊重和信任他们，不轻易提及他们的过错，帮助他们认识自己的优点、长处。鼓励他们上进，对他们的点滴成绩，要及时加以肯定，坚持正面教育，耐心启发，诱导他们自觉地同自己的错误与不足作斗争。

三、关注学习中心点

学习是每个学生的天职，双差生也不例外，而且学习差，也是双差生形成的一个主要原因。调查表明：大多数双差生由于学习成绩差，而感到自卑，甚至绝望，以致对学习毫无兴趣，因而放任自流，自暴自弃，一蹶不振，而落入双差生的行列。因此，教师要紧紧围绕学习这个主题，做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。如可以借用一些科学家、革命家儿时因贪玩学习成绩很差，但后来迷途知返，而成为名人伟人的事例，激发他们的求知欲和上进心，同时也使他们明白好和坏是相对而言的，是暂时的，更重要的是可以相互转化的道理。通过给他们补课，指导学习方法来提高学习成绩，还可以根据他们的爱好和特长，组织参加课外学习小组的活动。

四、数点成一线，点点更有力

双差生的转化工作，如果只靠班主任孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。因此班主任要善于组织和发挥集体的力量，运用班集体的力量。除了要教育全班同学，特别是学生干部关心、团结、帮助双差生之外，还可以用“结对子”的方法，组织一部分先进同学，帮助双差生，形成强大的教育优势，使班内同学、干部都能意识到帮助双差生的责任，向双差生伸出友谊之手，双差生就容易感到集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，促使其向好的方面转化。此外，班主任还要经常和任课教师，特别是家庭保持联系，互通情报，共同研究制定对双差生转化的教育方面，采取一致的措施，共同做好双差生的转化工作。

总之，双差生的转化工作方法多样，零星琐碎。但我们应记住，双差生的确宜少不宜多，转化步伐宜慢不宜快，目标宜低不宜高。让我们共同努力，狠抓双差生的转化工作，愿春雨过后，春笋都能破土而出吧！