小学班主任与课堂教学中学生和谐关系的构建

（惠水县岗度镇本底小学，黔南 550602）

引 言

小学班主任在实际的工作中，不仅仅要注重传授知识，还应重视多与学生交流，以消除隔阂，拉近师生间的距离，使学生感受到班主任对自己的关心，学生在班主任的激励和引导下，改掉很多不好的习惯，从而懂文明、讲礼貌，形成良好的道德品质。同时，班主任注重恰当的教育方式，能够消除学生抵触心理，使学生积极接受教导，逐渐改正自身不足之处，既促进学生不断进步，又构建互动、和谐的师生关系。

一、多与学生交流

班主任要想与学生构建融洽的师生关系，在实际的教学过程中，可以将学生分为多个小组，课堂上预留几分钟时间与各组学生进行对话交流，引导学生依次表述，以了解全体学生对教学内容的理解和想法，并与学生相互交流见解，使学生感觉到班主任和蔼和亲、平易近人，从而消除紧张感，主动与班主任交流，使课堂氛围活跃起来，学生在宽松的氛围中更加积极举手发言，阐释自己的观点，班主任耐心倾听，充分尊重理解学生，使师生关系融洽，从而调动全体学生积极表述心声，如，最近学习中遇到的困难和困惑，班主任了解到学生因成绩总是提高不上去，心情不好，积极性难以提高，对此，在与学生交流时，告诉学生应在多向身边优秀的同学学习，取长补短，逐渐完善自我，促进自我不断进步，成绩自然有所提高，同时告诉学生要以一颗平常心看待成绩，不能因一次成绩不理想而对学习失去信心，学习中遇到问题积极请教，解决心中疑惑，从而更深入地理解知识，这样才能扎实掌握知识点，使学生不仅懂得如何学习，还与班主任构建和谐的师生关系，有利于促进学生有效学习。

二、公平对待全体学生

每个班级里都有优等生、学困生，班主任在管理学生时，要公平对待全体学生，尤其对于学困生，不能区别对待，应付出更多的耐心教育、引导学生，使学生感受到班主任对自己的用心良苦，为了不辜负班主任对自己的期望，端正学习态度，认真学习知识，进一步增强学生的学习动力，促进学困生转化，同时构建良好的师生关系。如果班主任在实际的工作中不注重公平对待学生，将导致学困生内心不平衡，如，不主动与班主任沟通、课堂上经常与同学打闹，此种情况的存在不仅不利于构建和谐的师生关系，同时也会因为班级秩序混乱，影响教学效果。因此，师生之间良好关系的建立，需要班主任公平对待班级里所有学生，使学生感到公平对待自己。如：两名学生同时迟到，对此，班主任一视同仁，共同教育两名学生，提醒学生准时到班级，不允许下次迟到，使学生积极约束自我，进而增强学生的时间观念。此外，学生在体会到班主任严格管理的同时，耐心、公平对待自己与其他同学，从而构建和谐、良好的师生关系。

三、管理中多关心多鼓励学生

小学班主任在管理学生时，将构建融洽的师生关系作为目标，而为了实现这一目标，班主任应多关心学生，如，提醒学生天气转凉，应多穿衣服，提醒学生哪天有雨记得上学时戴上雨伞，从生活上关心学生。此外，班主任还应注重关注学生情绪上的变化，当发现学生情绪低落、不开心以及不认真听课时，班主任可以利用课下时间找学生谈心，了解到学生因为与同学吵架而影响情绪，对此，班主任应分析学生吵架的原因，之后告诉学生在人际交往过程中要注重礼貌用语，不说脏话，不可随意拿别人的缺点开玩笑，相互尊重，这样才能增进友谊，使学生懂得人际交往，学生也能够感受到班主任对自己的关心，进而更加积极与班主任谈心。

四、管理中运用恰当教育方式

学生在成长的过程中难免犯错，对于犯错的学生，一味地指责，学生容易产生抵触心理，从而厌烦班主任教导，难以构建融洽的师生关系。因此，班主任在管理学生的过程中要注重运用恰当的教育方式，通过讲解事例渗透德育教育，改变说服教育的方式，创新了教育和管理方法，使学生在班主任教导下，积极承认错误，并主动改正，促进学生养成良好的习惯。同时，学生感受到班主任对自己淳淳教诲，并且，非常关爱自己，从而更加积极改掉坏毛病，学习中也会做到举手发言，不扰乱课堂秩序。此外，学生也会积极找班主任表述内心的想法，促进师生关系更进一步，从而构建和谐的师生关系。

结 语

总之，小学班主任在传授知识的同时，还应注重多与学生互动、沟通，并公平对待全体学生，以免学生内心不平衡，产生不良的学习情绪，从而不主动与班主任交流。因此，班主任要公平对待所有学生，同时端正教育态度，用温和的语气教导学生，时刻注意管理方式、教育方法，使学生乐于接受教育，与学生构建良好的关系，有利于促进学生养成良好的学习习惯，以及规范行为举止，促进学生更好地发展和生长，同时也实现小学班主任教育工作的有效进行。