核心素养下高中语文阅读教学

2019-11-28何家欣

商品与质量 2019年37期

何家欣

重庆市开州区临江中学重庆 405400

当前，以核心素养为主导的人才培养是已经成为素质教育改革的共识。在高中语文教学过程中，阅读能力的培养已经成为教学活动的重要任务。本文基于当前语文学科核心素养的培养，系统阐述阅读能力的培养方略，以便为提高高中语文的阅读能力提供有益的参考。

1 转变传统教学思维，提升学生思维能力

随着新课改的深入，我国教育观念已经发生了巨大的变化，语文教师应该紧跟时代步伐，不断更新自己的教育观念，积极学习全新的教学理念。在阅读教学的过程中，教师应该认识到培养学生核心素养的重要性，在阅读教学的过程中帮助学生抓住重点，并突破各类问题，使学生能够更深入的掌握阅读的内容和所要表述的思想情感。在传统的教学中，往往由教师引导学生进行阅读分析，这会影响学生思维能力的发展，不利于培养学生的核心素养。所以，教师要改变这种教学模式，在阅读教学的过程中应该坚持以人为本的原则，突出学生在教学中的作用和地位，鼓励学生独立思考和分析，激发学生的好奇心和求知欲，通过问题来引导学生。为了让学生可以更好的完成阅读题目，教师应该鼓励学生从辩证、客观的角度看待问题，使学生在阅读的过程中能够获得不同的感悟。此外，教师还要提升学生的阅读浏览速度和语言组织能力，使学生能够快速阅读文章内容，并且总结出文章的中心思想，然后以此为基础进行精读、细读，这样可以帮助学生更好的掌握文章的写作思路，使学生可以更加准确、深入的理解文章内容，并根据文章的表述方式、情感思想来表达自己的观念和看法[1]。

2 加强沟通交流，深化阅读效果

在传统的阅读教学中，教师死磕标准的答案，因此经常出现阅读材料过度解读、阅读分析脱离学生实际理解能力等现象，为了解决这种状况，并且发挥阅读的最大效果，教师必须与学生进行沟通和交流，让阅读的感悟自然而然地体现出来，而不是刻意为之。

在阅读中，教师可以针对阅读材料的某个话题引到学生进行探讨，联系生活实际，引用身边事例，鼓励学生畅所欲言，在学生的思维在交流中充分打开和深化之后，教师再渐渐引到学生回归到阅读材料本身，与实际结合进行对阅读材料的理解。在这个过程中，教師要充分激发学生的沟通和表达的欲望，让学生在自由得探讨中获得阅读的真谛。

3 语言的建构与应用需要不断积累

高中师生普遍感受到，语文是一门依靠积累不断学习、进步的学科。作为一门学习和研究母语的重要基础性学科，高中阶段无论是考试还是高考，语文几乎不会考到教材上原原本本的课文，而是考察与教材难度相当的语言综合应用能力。这就需要教师进一步加强学生的语言文字建构和应用之能力，自觉深化对语文学科核心素养的理解[2]。

例如，在讲解《廉颇蔺相如列传》时，教师可提醒学生们反复诵读有关廉颇负荆请罪的句子，并鼓励大家结合自身生活体验及文本的具体内容，思考负荆请罪的整个场景中，主人公的性格特征分别是怎样的。体会场景描写的用词用语，进一步掌握文言词汇。学生们通过分组讨论，通过多次诵读相关文段，在深受主人公人格魅力感染的同时，更熟悉地掌握了语言建构的技巧。对于这类文言文，教师要举一反三，深切地意识到仅凭课堂上的精读和讲解，很难在短期内使学生们体会文言文语言建构的方法。所以，可根据学生掌握情况，安排学生们阅读《陈涉世家》等相关人物传记，依靠课外文本的辅助，帮助学生们提炼文言文语言用词方面的习惯和规律，使孩子们能够在日常阅读全新的文言文时可以利用已掌握的语言建构方法，较为准确地翻译文言文选段的大义，这对于学生们语言素养的提升是大有帮助的。

4 全面挖掘文本以培养语文思维

高中语文课堂上要接触不少的议论性散文，文中通常会融入作者的思维逻辑乃至价值追求，教师要引导学生分析和研究文章的思维脉络并体悟文章中所蕴含的作者思维，精确地捕捉文章精髓与内涵，稳步提升学生的语文思维能力。

例如，学习荀子《劝学》时，作为一篇有代表性的文言议论文，文章很明显在总体上呈现出了纵横交错的思维套路。作者一开始已经申明了主旨，那就是“学不可以已”的论点，接着从意义、作用和治学方法态度等分别论述，条理清晰，有力地论证了论点，体现了鲜明的逻辑思维。假若学生能够通过学习这篇课文，进而掌握议论文的写作顺序和议论的层次，那么对于今后的阅读和习惯无疑是大有裨益的。又如，在学习鲁迅《拿来主义》时，通过阅读“拿来主义”者对待文化遗产之态度的文段，体会鲁迅先生辩证分析的思维，通过精读与略读相结合，能够体会到事物均有两面性，要对事物进行辩证地分析，而不是片面地分析，这种思维无疑对于阅读还是写作都是大有助益的。

5 健全核心素养培养保障机制

首先，需要改革高考制度。传统的高考制度只能从知识应用的角度评价学生，忽视对学生协作能力、思想价值观念等的评价，这对于学生核心素养的培养极为不利。为此，加强对传统高考制度的改革势在必行。目前，我国有些省份已经开始对高考制度进行改革，推出了全面考查学生能力的高考制度，但大部分省份仍局限于考查学生的知识掌握情况。笔者认为，要对学生进行全面考查，可利用大数据建立学生行为记录系统，对学生高中各阶段的行为进行有效统计，对那些品行端正的学生，可适当降低高考录取分数线。其次，需要建立科学合理的核心素养评价体系。只有建立科学合理的评价体系，教师才能对学生进行全面准确的评价，并基于评价结果及时调整高中语文阅读教学策略，进而提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养，为学生的全面发展奠定基础[3]。