基于互联网+农村小学语文创客培养策略

谭建芳

重庆市垫江县新民小学校 重庆垫江 408300

《NMC（新媒体联盟）地平线报告：2015年高等教育版》指出，在教育情境中，创客空间是指学习者通过手工设计、制作等来解决创造性的、高级的问题，是一种手工学习实践。教育的一线工作者正在尝试将创客教育融入到教育的实际应用中，并试图将创客教育从一个空洞的教育理念变成一种教育实践。在此次课题研究中，笔者充分研究了全国各类小学创客教育的校本课程，发现目前国内的创客教育校本课程开发仍然处于起步摸索阶段，虽然结合了每所学校自身的校园课程特色，但是在授课实施环节并没有明确的课程体系。因此，笔者在此基础上总结经验，开展课程开发的实践活动，希望积极引入移动互联网的理念来推动大同地区小学校园创客教育的发展。笔者通过进入山西省大同市实验小学校园特色校本课程的现场观摩，发现课堂的教学模式固定为前半程教师教授示范，后半程教师指导学生制作。这个过程中虽然有助于训练学生的动手能力，但是所达到的程度有限，限制了课程中学生的个性化发展，同时对教学媒体的使用也太过片面。因此，笔者按照移动互联网环境下创客课程开发的一般化流程，以大同市实验小学创客类校本课程中的剪纸课程为例，结合教学系统设计思想，以UMU平台为网络学习平台，对该课程进行移动互联网环境下的课程开发。然后将开发好的网络课程线上推送回大同市实验小学，得到试用后的反馈性评价，再结合反馈意见，对课程做进一步完善。

1 构建所需要区域的移动互联网环境下的创客环境

创客教育环境能否在所需要的区域构建，很大一部分因素取决于，能不能将该地区的移动互联网优势发挥出来，打造一个区域性的网络与实际紧密联系的移动互联网下的创客环境。移动互联网环境下的创客教育必须具备可以将热爱创客教育的爱好者们组成相互学习小组融合成一个兴趣部落、可以将一些创客教育的资深专家引入组织中对学员进行指导、可以定期组织互联网端创客学员进行视频直播交流、可以将创客资源在规定时间内发送给组织内的创客学员这四大功能。在实际环境中，创客组织可以为创客们提供各方面的资源支持，如创客资源的提供、与专家面对面解决疑难问题的机会、虚拟网络端能提供网络汇报阶段性的进展、下一阶段创客课程的任务发布等。企业是创客教育延伸发展的一个重要节点，所以应多和创客创意性企业合作，在世界的更大范围内，通过移动终端设备结识优秀的创客，分享见解和创意。

2 创建空间——建造独具匠心的创想天地

学校以完备的基础设施为保证，以完善的体制保障为抓手，全面进行创客教育，着力建造学生的创意空间。学校将雅质苑综合楼的六、七、八楼打造成“小鲁班创客中心”，使其成为“研究的平台、成长的阶梯和辐射的中心”。在“小鲁班创客中心”的科普类创客空间中，有“龙卷风模拟器”“空气鼓”“无弦琴”引导学生进行声学、光学、电学的探索；一个个彩绘的葫芦、富有韵味的中国结，让学生在艺术类创客空间流连忘返；会转动的摩天轮、优雅的巴黎春天别墅都出自科教模型、建筑模型等手工类创客空间；数媒类创客空间中的3D打印机正在飞速运转、机器人正在紧张对垒；特别是飞行模拟教室，引进了先进的飞行模拟器，使学生可以在这里模拟遨游祖国的蓝天。在这四大类型的创客空间中，有专职教师和相应的创客课程为学生提供“造物”条件，让学生经历“做中学、学中做、做中创”的过程，从而提升逻辑思维能力、动手能力和创造能力，让每个学生都能发掘自己的创客潜能。

3 创新课程——构建多元创客课程梯度

课程是学校的主阵地，创客教育要深入发展，必须依托课程的有力渗透。学校积极推进国家课程、校本课程的建设，将创客教育融入整个课程体系中，加强了国家课程校本化和社团活动课程化。

一是以整体规划课程奠定基础。学校以培养“文质彬彬，绿意盎然”的雅美少年为目标，贯彻“以雅塑形，以美怡情”的课程理念，以“雅言表达、雅行交往、雅情艺美、雅新体验、雅探思维、雅乐健康”为课程目标，构建雅美课程结构。课程对应学生的社会交往、语言表达、逻辑思维、艺术审美、运动健康、科学探索六项基本素养，形成了六大类课程群。课程结构呈现立体式、多维度、全方位的特色，形成了“各美其美、美美与共”的课程体系。

二是以国家核心课程为有力保障。学校在一到六年级开设了“手脑练习”课程，由数学教师任课，以围绕数学的综合性学习为切入点，培养并增强学生的动手、动脑能力。

三是以校本发展课程为有力支撑。每周五下午的第一节课为全校统一的校本课时间，目前已开发了43门校本课程，做到了“师师有课程，班班是课堂”。学校课程研发部将创客类课程作为研发的主要方向，在六类课程群中全面实施，目前已经开发并实施的有《手指尖的创意》《纸飘满园》《豆物乐园》等15门创客类课程。同时，还在四、五、六年级的信息技术教学中增设了Scratch编程的内容。

四是以创客社团课程为有力拓展。目前，学校有机器人、遥控直升机、3D打印等10个创客社团，涵盖了动手、操作、开发等各个方面，使学生能够在这里充分发散思维，尽情发挥创造力。如学校六年级学生李梓鸣利用一个月的时间，将家喻户晓的小游戏“超级玛丽”，通过自己编辑的程序，改成了“超级学习玛丽”，在教师的帮助下，将一道道关卡设置为六年级学生需要掌握的语、数、英各科知识点。。

4 开展课外实践活动，在生活中训练写作

“艺术源于生活，又高于生活。”这句话透露的真理就是：优秀的作品都是在实践中创作出来的，都是人们对生活的感受。所以，优秀的文章自然也是来源于人们对生活的领悟。教师要想引导学生写出优秀的作文，就必须加强学生的课外实践活动，让学生有更多的机会去亲近自然、观察自然、了解大自然，体味生活，进而用语言描绘自然，展现生活中的美。例如，在春天来临之际，学校应组织学生们去郊游，学生在郊游中观察自然的美好，闻闻花香、听听鸟语，游玩于山水之间，亲近自然万物，观察花草虫鱼的样貌，认识一下波光粼粼的河水，感受大山的宏伟。这样，学生就可以在与自然交际的过程中积累写作素材，丰富写作语言，培养写作思维，从而加强写作训练。如果想要进一步加强训练，教师还可以让学生即兴写一篇郊游感受，或是根据自己的观察拓展一下《小池》这首诗。这可以在训练学生写作的同时，加强学生观察、分析事物的能力，有利于学生写作思维的开拓，使其写作得到有效的训练。总之，写作训练是初中语文教学的重要组成部分，加强写作训练是提高语文写作教学效率的必经之路。在此过程中，教师应该努力提高自身素养，摒弃传统的观念，进而不断改进教学方法，最大限度地利用身边的资源帮助学生提高写作水平。与此同时，学生也应该积极开动脑筋，独立自主地思考问题，珍惜每一次写作训练的机会，多参加社会实践活动。只有这样，学生的写作能力才会提高，语文成绩才会更上一层楼。