分层教学法在高中计算机教学中的应用策略

陈聪慧

重庆市铜梁一中 重庆铜梁 402560

在信息技术高速发展的今天，计算机的使用已经十分的普及，社会对计算机人才的需求正在发生变化，教育工作者应该及时掌握新技术的发展和行业的变化趋势，并对教学安排作出调整。由于学生来自各个地方，接触计算机的时间不同，计算机基础知识情况不同，有的家里有电脑的学生早已掌握了基本的知识并且能够熟练操作，但是以前没有接触过电脑的学生则对计算机知之甚少，所以教师如果进行统一教学，会造成早已掌握的学生不感兴趣，没有接触过电脑的学生则需要耗费较长时间才能入门，降低了教学的质量和效果。在计算机基础教学中应用分层教学的方法，可以有效的解决这种问题，针对不同层次的学生，采取不同的教学方法和内容，帮助每一位学生完成教学任务，达到教学目标。

1 分层教学的理论依据

分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学方法，分层教学的理论依据有：①我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。②前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。这些都是笔者在实施分层教学时的理论依据，笔者也认为，教学过程应该是教师不断去把握学生的“最近发展区”，学生在教师的引导下主动学习并尝试成功的过程。

2 分层教学法在高中计算机教学的应用价值

①进一步锻炼计算机教师的组织调控与应变能力。利用分层教学法，教师对学生进行分层教学，长期的训练中，有助于锻炼自身的组织调控能力，如教师在辅导A组学习，突然遇到B组学生发问，这时候需要及时转变思维，提升自身应变能力。假若教师能够坚持运用此方法，对于提升自身的综合素质是十分有效的。②有助于提升学生学习计算机的信心和积极性。过去的教学中，教师对所有的学生，不管其知识水平如何，都采用统一的教学方法、教学内容等。采用分层教学之后，教师给不同的学生准备不同的内容，对于部分基础薄弱的学生来说，接受的内容不难，能助于增强自身学习的信心。对于成绩较好的学生，甚至可以鼓励学生进行学习编程、代码等知识，增加学习的挑战性，能够激发学生对计算机学习的积极性。③有助于提升计算机教学质量。传统的教学中很容易出现“会的同学永远都会”“不会的同学一直不会”，造成整个班级的计算机成绩偏低。采用分层教学方法，按照循序渐进的程序，遵循因材施教的策略，有助于巩固学生的基础知识，进一步提升尖子生的学习能力，最终达到全面提升教学水平的效果。

3 分层教学在计算机基础教学中的具体应用

①对学生进行分层。对学生分层是分层教学的基础，分层教学主要以班级教学为基本形式，以小组教学为辅助方式。在开学之初，教师可以对入学的新生进行一次计算机基础知识模拟考试，考试的内容可以设计的比较简单全面，通过对于试卷的分析，得到学生对计算机知识结构、能力的掌握情况，初步的将学生进行分组，分成A、B、C三个层次，A是计算机基础知识比较了解，对计算机学习有兴趣，接受能力较强的学生，B是计算机知识有所了解，但是学习不够努力，没有积极性的学生，C是基础较差，没有上进心，理解能力较差的学生，这样的分组并不是绝对的，在今后的学习中教师可根据学生的具体学习情况进行调整，使学生们保持积极的学习心态。②对教学目标的分层。计算教学的目的是为了培养具有高素质专业技能的人才，教学目标不但要达到教学大纲的标准，还要注重专业的应用，由于各学科专业对计算机知识的要求程度不同，每个学生的计算机知识需求也不相同，因此教师应该了解各个专业需要哪方面的计算机知识，每个学生对哪方面的领域感兴趣，学生对计算机知识的掌握情况等，并根据各层次的学生状况细致的分层。③对讲课要分层。在对教学目标和学生进行分层以后，在开展教学活动时，教师就要以学生为教学的主体，针对不同层次的学生，尊重他们的个体差异，分层教学，既要照顾到全体学生，又要区别对待，教师应从统一的讲解改变成以指导为主，对不同层次的学生设置不同的教学目标，在课上将学生分成学习小组，最好保证每个学习小组中都有学习成绩比较好的和相对较差的学生，不同层次的学生可以相互帮扶，教师进行分层讲授，按照不同层次的教学目标来要求学生，对C类的学生以学习基础的内容为主，先从模仿教材操作开始，对A类的学生要引导他们主动学习，并给出一些教学任务，以任务驱动他们学习。在指导的过程中发现具有共性的问题，在课上统一讲解，而个别学生的问题要及时的进行辅导，做到各个层次的学生都能够有条不紊的学习。④对学生的评价要分层。评价能够有效的促进学习，检验学生的学习成果，是教学过程的重要一环。由于教学目标和讲课的层次不同，所以教学的评价也要不同，教师必须根据各层次学生的实际水平，制定恰当的评价标准，对学生做出客观公正的评价，这样才能达到促进教学质量提高的目的。评价要注重学习的过程，不能只根据最后的成绩评价，可以适当的将平时的操作能力，学习态度等纳入评价的范畴，结合动态评价、过程评价、终结性评价等对不同层次的学生进行分层次的考核和评价，对积极进取、努力学习的学生及时进行鼓励和表扬，对学习成绩靠前的学生要提出更高的要求，使所有的学生保持较高的学习热情。

总的来说，分层教学法不仅是素质教育的重要方向，也是教师提升自我的重要途径。在改进对策上，可以通过对学生进行科学合理编组，做好分层备课，加强分层教学的课堂管理，加强学生分类指导。