小学英语阅读能力培养策略研究

卢江容

重庆市涪陵区浙涪友谊学校 重庆 408000

随着课程改革在小学英语教育中的不断深化，小学英语教育越来越重视小学与初中的衔接，作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学已成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。阅读理解（Reading comprehension）教学在小学阶段的主要目的是：激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为以后成为有独立阅读能力的人打好基础。

1 培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣是前提

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生最好的英语老师是兴趣，兴趣的魅力是它能调动学生学习的积极性，在阅读中正确地去思考问题、解决问题。所以要提高小学生英语阅读的能力和效率，关键还要在培养小学生英语阅读的兴趣上下功夫。我在教育教学中对培养小学生英语阅读兴趣方面进行了以下方面的尝试。

1.1 课前激发小学生英语阅读的兴趣

激发兴趣，能最大限度地提高教学效率。课前我认真准备布置与新授内容有关的英语阅读提纲，提供充满童趣的生活场景，让学生自己组织来扮演文中的角色进行对话表演。当学生有了相应的课外阅读储备以后，课上学生的注意力高度集中，学习进入了最佳状态，大大地提高了学习的效率，达到了事半功倍的效果。

1.2 课中巩固小学生学英语阅读的兴趣

课前学生阅读英语的积极性刚刚被调动起来了，但在课中有些英语单词和词语比较抽象，对学生阅读理解常常受到阻碍，为了避免课前兴趣的消逝，我采用了调整注意的方法.在信息差活动中，一个掌握特定信息的学生必须和他人分享他的信息才能解决问题。这种活动在第二语言学习中十分有效，每个学生都有机会用目标语言进行阅读交流，并且迫使他们讨论生词的意义，因为如果不理解搭档所表达的内容，他们将无法完成任务。

1.3 课后延续小学生英语阅读的兴趣

课前能激发兴趣，课中能巩固兴趣，教师还要特别注重延续小学生课后英语阅读的兴趣。就是让学生在课外阅读与课文有关的书籍，以获的更丰厚的收获.为了让学生的阅读兴趣持久的发展，我要求学生每读一篇文章就要写好一篇英语阅读笔记，阅读笔记的内容填写包括阅读时间、阅读内容、阅读中的好词好句、阅读感悟以及教师的评价。每周的星期四定为英语对话日，课间用英文和英语老师、同学打招呼，有条件的家庭学生回家用英文和爸爸妈妈交流.这样课上的兴趣得以延续，达到课尽趣更浓的效果.

2 培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，作为一名启蒙教师，在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习。在每次进行阅读训练时，我都注意学生阅读习惯的培养，具体有：

2.1 培养学生默读的习惯

阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。

2.2 培养学生成组视读的习惯

小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。

2.3 培养学生猜词的习惯

新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

2.4 培养学生阅读限时的习惯

即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。

3 拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸

小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。

3.1 利用多种渠道，选择阅读材料

四、五年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。

3.2 开展“漂流”活动，拓宽阅读视野

“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。

“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。几年实践下来，学生对阅读很感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。在课内外大量阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对异国文化的了解，开阔了学英语的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也有相应提高。可是在教学实践中我发觉，小学生所读的阅读材料如果教师能适当配以彩图（色彩鲜艳明亮，适合小学生的口味），学生会更感兴趣，阅读效果会更好。