新闻传媒专业的现代汉语词汇教学探讨

冯薇（广东外语外贸大学南国商学院）

一 对新闻传媒专业的现代汉语词汇教学的认识

目前我国各大高校的中文院系都开设了新闻传媒专业，根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《标准》）的明确要求，这门专业的培养目标是提高学生的语言综合能力，包括语言表达能力、语言理解能力、语言分析能力等，总的来说就是培养学生能够更好地运用母语进行书面、口语表达的能力以及利用大众媒体(如报纸、杂志、电台、电视台等)传播文字和视觉信息的能力，它对学生的语言功底尤其是综合素养都提出了更高的要求。但是根据调查显示，目前我国还有很多新闻传媒专业学生对于汉语语言文字方面的专业技能远远没有达到职业的水准，出现这种情况的重要原因之一就是现代汉语课程的教学设置缺乏一定的专业性与针对性。

在我国大多数高校，新闻传媒专业只是中文专业的一个分支，新闻传媒专业使用的《现代汉语》教材也与汉语言文学教材没有什么区别，由同一个教师或者是同一个专业的教师进行教学，这就让新闻传媒专业的现代汉语课程有了更多传统汉语言专业的色彩，失去了自身的专业特色及素养要求。汉语言专业中的现代汉语课程更加注重对语言的严谨性、专业性等方面进行教育，如语音知识，词汇的发音、文字、修辞以及词汇对于整体语法的影响等，这种教育更加倾向于将学生培养成从事文字工作的人才而不是适合新闻传媒专业的人才。新闻传媒从业人员除了需要良好的语言表达和沟通能力，还需要具备新闻编辑、广告宣传、影视传媒、文化研究及出版发行等方面的基本素养。因此必须更好地结合专业特点，确定学生职业发展的教学目标，对新闻传媒专业与汉语言专业的现代汉语课程进行一定程度的区分。

词汇是语言中最敏锐、最迅速反映社会变迁和时代变革的要素，而新闻媒体作为社会沟通交流的媒介和历史文化传承的载体，不仅要求自身的语言规范，而且对社会大众的语言文字使用更有不可推卸的示范和引导作用，这便对新闻传媒专业的现代汉语词汇教学提出了更高更专业的要求。不仅要注重教学内容上，更需要注重的是对于教学的根本目的、对于学生与教师之间的互动以及现代汉语的词汇变迁及发展趋势等方面进行充分考虑，只有这样才能够更好地提高现代汉语词汇教学的教学质量和效率，为学生们进行更深层次的知识和技能储备，为国家提供更多高质量的新闻传媒专业人才。

二 加强新闻传媒专业现代汉语词汇教学的对策

1 提高教师的综合教学素养

从事新闻传媒专业现代汉语教学的教师要想能够更好地开展教学，光靠中文专业扎实的汉语基本知识功底是远远达不到要求的。除了汉语基础之外，教师还必须适当了解新闻传媒专业的相关学科知识，如新闻编辑、新闻采访与写作、文案设计等，理解现代汉语词汇在新闻媒体中的运用方式。但就我国目前的高校而言，大部分新闻传媒专业没有专门的现代汉语教师，因此在进行教学的时候只是采用相同的教学方式来进行，并不能够结合学生的未来职业需求来对教学的内容和形式进行调整。他们往往只注重教材和考试的内容，而忽视了报纸、电视、网络等新闻传媒中出现的一些新兴汉语词汇，这样不仅没有将新闻传媒专业的学生带入到他们今后实际的工作环境之中，而且还会让学生们感到枯燥乏味，导致了教学效果不理想。

在这样的教学效果影响下，不少新闻传媒专业的现代汉语教师也开始了反思，并且针对自身和学生进行知识的补充和针对性的教学，对课程的整体教学方法和内容做出一些调整。可是大部分学校的新闻传媒专业现代汉语教师并不固定，每年教授的学生和年级都几乎无法统一。这样教师每年都会面对不同层次和不同专业的学生，这样就给他们调整教学方式和内容带来了不小的困难。所以，学校需要尽量将教师与所教学的学生专业和年级进行固定，只有这样才能够让教师有充分的时间进行知识储备，提高自身的专业技能素养，并且针对学生进行教学方式的变化，从而达到理想的教学效果。

新闻传媒专业的现代汉语教师除了提高自身的专业知识之外，还要掌握多种教学方式，尤其是多媒体教学方式。由于新闻传媒专业本身就是学习如何利用大众媒体传播文字、听觉和视觉信息的方法与技术，学生在今后的实际工作中也必须运用多种传播媒体。因此，运用多媒体教学能够有效地帮助学生们提前熟悉这些传播媒体的运用方式，充分利用网络、视频、图片、音频等多媒体教学方式让新闻传媒专业的学生能够积极地参与到课程的教学过程之中，在培养基本的现代汉语词汇基础的同时，强化学生的实践运用能力。

2 开发有针对性的教材

当前各类现代汉语教材虽然在不断地出版和再版，但只是对理论体系进行了完善，并没有对语言材料进行大量实时更新，也缺乏对近年来兴起的互联网等现代传媒特点的充分考虑，导致教材缺乏实用性、针对性、趣味性。面对目前我国新闻传媒专业发展形势和对人才的需求程度，高校所使用的部分现代汉语教材显然已经不能够满足新闻传媒专业的整体需求了。就一般的学校而言，汉语言文学专业和新闻传媒专业的现代汉语教材并没有什么区别，但是教学课时上却差距很大，很多新闻传媒专业的现代汉语教师都感觉课时明显不够，因此为了能够在有限的课时内完成教学计划，他们不得不对教学内容进行调整。然而这种调整仅仅是为了完成进度的要求，而不是对学生进行针对性的教学。在这种情况下，教师通常只对教学内容进行删减，例如黄廖版的《现代汉语》（上）只有四个章节，但在完成第二章语音的教学后，课时所剩无几，第三章文字和第四章词汇几乎只能一带而过，而这两章的内容恰恰是作为新闻传媒专业的学生必须牢固掌握的知识点，并且在了解基础知识后还需结合新闻实例进行更加深入的分析探讨，遗憾的是在实际教学中没有足够的课时实施，大部分教师只能选择教授重点，其余内容安排课后自学，极大地影响了学生的专业素质培养。

根据相关统计发现，目前我国高校的新闻传媒专业现代汉语教学教材的内容主要分为语音、文字、词汇、语法以及修辞五个部分。从比重来看，主要还是以语音和语法为主，这两者占到了总教学内容的70%，词汇所占的比重最低，甚至连10%都不足，这种分配严重忽视了汉语言词汇的重要性，也明显没有达到新闻传媒专业对于汉语词汇准确适用的需求。其实在目前的新闻传媒专业中，汉语词汇的运用相当广泛，而不同的词汇在不同语境也有着不同的含义和意境。因此，教师在进行现代汉语教材的选择时除了要对语音和语法方面进行考虑之外，还要注重对词汇等方面的考虑。在实际教学过程中，可以适量删减一些理论知识，压缩语法和语音方面的比重，加大现代汉语词汇部分的比重，围绕学生能力的培养目的来进行教学内容的设计。毕竟规范用词是对任何一个新闻传媒从业人员首要的要求，只有用词准确并且适合语境和情景，才能够更好地表达新闻的含义。虽然这些建议都是有针对性的，但是重新编写一部教材并非一朝一夕的事情，在新的新闻传媒专业现代汉语教材出现之前，教师仍然要根据已有的教材进行针对性的改革，以此来保证教学的有效进行。

3 调整教学目标和评价模式

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对中国语言文学类的各个专业从培养目标、课程体系、师资队伍、质量保障等方面都提出了明确要求，因此现代汉语课程的教学目的应该针对不同专业的学生做出调整。根据我国教育部门《现代汉语教学大纲》来看，这门课程的基本目标是为了让学生掌握从事语言类工作的能力，这一要求对于汉语言班专业的学生来说比较合理，但不一定适合新闻传媒专业的学生。针对这一专业的就业需求和职业规划，原有的目标应当转变为能够准确地把握新闻传媒专业的特点，以最简洁和生动的语言来表达新闻事实。新闻传媒专业的教师除了要将现代汉语的基础知识作为教学目标之外，还要注意将语言的实际运用能力加入教学目标中，将教学研究能力等与新闻传媒专业没有直接联系的部分适当简化，这样才能够保证新闻传媒专业学生在有限的课时之内学习到对自己有所裨益的知识。

此外，新闻传媒专业还包括很多其他需要语言精准程度的专业，例如播音主持专业，这门专业的学生对于语言的表达能力要求十分高。针对这种情况，现代汉语课程的教学目标也要有相应的变化，着重培养此专业学生的语言组织能力、语言表达能力以及临场发挥能力。这样有针对性的教学对于学生来说才是最具有影响力的，同时也能够实实在在地为学生日后的工作提供帮助。

在进行教学内容评价时，不局限于考试这一种固定模式，可以通过多样化的方式进行，例如将期末考试分为平时测评和最终考核两个部分，整个学习过程包含需要大量的自主参与与实践，如报刊编排，新闻采访，报道策划，软文创意、新闻发布会等，既可以让学生更加专注于平时的学习积累，也让整个评价体系更加科学合理。只有这样才能达到更好的教学效果，让学生在语言基础能力、实践能力、分析解决问题能力以及团队合作能力上都得到有效的锻炼。

4 对现代汉语词汇进行合理教学

现代汉语词汇的运用作为一项十分重要的技能，在新闻媒体中的使用显得尤为必要。但是在现代汉语教学中，教师一般十分注重对词汇的结构、性质、前后搭配的语法等进行阐述，不仅讲解起来十分耗费时间，因缺乏专业实用性和针对性，难以激起学习热情。不如在加强学生的实践能力上着力，如指导学生对已经出版的报纸、期刊、网络媒体上的词汇使用情况、偏误情况进行分析讨论，使他们对汉语词汇的准确性和规范性使用有更直观的认识，对新闻媒体的语言表达有更系统的认知，这样才能进一步提高学生的语言表达能力。

另一方面，随着全球化和网络化的不断发展，很多外来词汇、网络词汇等都在不断产生。虽然教材和内容都在不断地变化和调整，但依然比不上日新月异的网络词语的更新速度，这些词汇已经进一步融入到我们的生活之中，很多新兴词语甚至就是新闻媒体自创的，它们已经被频繁使用，甚至给予了全新的定义和用法。例如近年来的“土豪”“老司机”“神马”等，离开了特定的网络环境，人们根本没有办法理解这些词语代表的意义。“老司机”一词代表的含义是年龄较大的汽车司机，但是在网络中这一词汇代表的是在某一行中有着丰富经验的人的别称，如果没有在网络上见过这种词汇，那么肯定无法理解它的意思，从而对整句话产生误解。因此教师和学生需要更关注各种新闻媒体上的词汇，才能够更好地运用这些词汇表达新闻概要。

此外，在文字传媒中,词汇使用的错误也大量存在。据不完全统计,平均每种报纸有46个语言逻辑错误，每版5.8个。例如：《都市快报》2001年12月28日：“痛得全身呕吐的赵先生在手术前不忘提醒大家：不要让陌生人进来。”“全身呕吐”运用不当，让人产生联想：全身怎能呕吐?2009年新闻联播中也曾出现“为了保证科研攻关，哈电研究所的人员倾巢出动。”倾巢出动是比喻敌人出动全部兵力进行侵扰，怎么能用在科研工作人员身上？事实证明，新闻媒体从业人员的确需要具备更规范的语言表达和更敏锐的语言嗅觉，因此新闻传媒专业的现代汉语词汇教学应当更着力于提高学生对词语的理解和运用能力。作为高校新闻类专业的现代汉语教师，如何提高学生分析语言、运用语言的能力，打下坚实的语言文字功底，提高自身的专业素养，这些都是在教学环节设计中亟须思考和解决的问题。

总之，新闻传媒专业的现代汉语词汇教学任重而道远，还有很多需要改善和学习的地方。我们要充分地认识到现代汉语词汇教学对于新闻传媒专业的重要性，使这门课程能够更好地满足学生的职业需求。所以，教师一方面要积极提高自身的综合素养，开发有针对性的教材，同时调整教学目标和评价模式，在教学过程中结合实例分析，为培养更多的高质量的新闻传媒专业人才，为我国的新闻行业创造出良好的发展环境。