校长领导力是激活学校发展的核心力量

任守辉 （山东青岛西海岸新区泊里初级中学）

学校内涵发展的关键是提升校长的领导力。校长是一所学校的核心，他的领导能力直接决定着学校的未来发展方向。校长是一所学校的文化符号，他的领导能力直接决定着学校的办学品位。

那么，什么是校长领导力？校长领导力表现在哪些方面？校长该如何借助自己的领导力来引领学校发展？关于校长领导力的诸多问题，历来是学术界，也是我们一线的校长、老师们激烈讨论和思考的问题。陶行知先生曾说：“校长是学校之魂。”这句话毫不夸张地概括了校长这一角色在学校中所处的核心地位和领导作用。人们常用“灵魂”“核心”等关键词来形容校长的重要性，而校长领导力是校长领导能力的综合体现，哈佛大学校长中心创始人罗兰德·巴斯强调，校长领导力奠定了学校发展的基石，决定着学校的学习风气、教师的专业水平以及学生的全面发展。

领导力究竟是什么？不同的专家给出的解释也不同。有学者认为，校长领导力主要指校长影响师生实现共同目标的能力。这种阐述显然忽略了校长对于家长、社会资源的影响力。也有人认为，领导力是指鼓舞和引导他人树立并实现共同愿景的能力。相比于“领导力”的各种阐释，我们更倾向于“领导力，是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力”的说法。这种说法，既强调了领导者的鼓舞和激励作用，又点出了发挥领导力的本质目标是唤醒，唤醒教师与学生发展的自觉，实现个体的自我管理和自我发展。

校长对于学校发展的重要性使得人们为校长的领导力赋予了更多丰富的内涵。萨乔万尼把校长领导力分为技术领导力、人际领导力、教育领导力、象征（愿景）领导力和文化领导力五个维度。有的学者认为领导力包括崇高的人格魅力，精准的预见、判断力，超强的沟通能力，不息的创新能力和持续的延伸能力。王铁军将校长把领导力分为境界力、道德力、思想力、智慧力、合作力、经营力、教学指导力、钝感力、学习力、创新力十项能力。随着教育的不断发展，空间领导力、信息化领导力也出现在校长领导力的框架中。这其中，我们看到了各方面对于校长这一角色的诸多期许。对于这些分类，一方面，我们要看到，校长毕竟不是完人，并非方方面面都能达到完美；另一方面，我们要看到，校长这一角色充满了压力和挑战性，需要不断学习方能成为一名新时代的合格校长。

那么提高校长领导力的途径有哪些呢？我们认为，主要有两个方面。

一是教育行政部门要为校长搭建多元发展平台，为校长展现自己的领导力提供广阔的舞台。

首先，推行校长负责制，赋予校长充分的办学自主权，尊重校长作为学校发展领航人的核心地位。如：制定出台《关于推行中小学校长职级制改革的意见》，将取消中小学校长行政级别作为突破口，在全区普通中小学逐步推进校长职级制改革，加快构建现代化学校制度，探索“教育家办学”的新思路。这一做法，势必能够激活校长的办学活力，会有力地推动各级各类学校形成办学特色。

其次，建立“名校长工作室”制度。工作室的主持人均为省市名校长培养人选，工作室由5～7 名成员组成，是集教育教学、科研、培训等职能于一体的学习共同体、合作共同体、实践共同体和成长共同体，建立“名校长工作室”旨在发挥名校长的示范和引领作用，促进校长队伍建设，探索和完善有利于教育家办学和校长成长的有效的工作机制。

最后，要为校长多提供一些到国内外考察学习的机会。每年分期分批组织中小学校长到国外教育发达国家、国内教育先进省市参观学习，通过深入学校、多方研讨、互动交流等形式，促使校长在比较中找差距、在体验中思考学校发展的规划和布局。

二是每位校长都要有成为教育大家的雄心和魄力。

首先，校长要不断地进行自我充实，要善于学习。校长要坚持阅读，做一个终身阅读者，广泛涉猎各方面的知识，让自己有广博的知识，且行且思，提高自身的教科研能力，促使自己成为学习型校长、专家型校长，这是校长作为师者之师的前提。

其次，校长要有敏锐的感知力和规划力。要善于把握现代教育的大局，把握时代发展的脉搏，高瞻远瞩，谋划学校，科学地进行学校的顶层设计，让学校发展目标更加清晰。

最后，校长要有勇敢的心和创新意识。所谓勇敢的心是指校长要勇于面对学校发展的现实问题和瓶颈问题，做到不回避、不逃避、不推诿，积极主动地采取措施进行解决。勇敢的心是一种人生态度，在这种态度的鼓舞下，学校发展中的所谓“问题”都会找到相应的解决之道和答案。所谓创新意识是指校长不应该因循守旧，墨守成规，而是要根据时代、社会、校情、师情、学情的变化，立足于学校发展实际，因时因地制宜地开展教育教学工作。要有敢于破除旧习的勇气和魄力，但更要懂得谨遵教育的规律性，严守教育的专业性。如果说，保守是舒服的产物，那创新则是强者的标志。

在当今深化教育改革的大环境下，现代校长不仅要有敏锐的眼光和深入的思考力，更应该主动承担起教育改革引导者的角色。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。其实，校长对于一所学校的发展，不仅仅要引领和带动，更要鼓舞和唤醒。只有唤醒教师、学生的内在潜力，才能给每一位教师、学生安上前进的动力，整个学校才会像飞奔的动车一样，快速地有质量地向前发展。