“中国共产党执政：历史和人民的选择”教学实录

本文系人教版高中思想政治必修二《政治生活》第三单元第六课第一框的内容。

【教学目标】

1.知识目标：了解中国共产党领导和执政地位的确立是历史和人民的选择，理解新时期中国共产党的领导地位及坚持党的领导的重要意义;明确依法治国是中国共产党治国的基本方略，依法执政是中国共产党执政的基本方式。

2.能力目标：引导学生用历史的、辩证的观点分析、观察、评价政治问题和社会现象，提高学生比较、鉴别、透过现象看本质的能力和思维。

3.情感、态度与价值观目标：引导学生拥护党的领导、热爱中国共产党，引领学生永远跟党走，形成对中国共产党的政治认同。

【教学准备】

学案、微课、视频、图片、歌曲、多媒体设备等。

【教学对象】

高一学生。

【教学过程】

师：正式上课前，我们先来唱红歌。

（学生合唱：《没有共产党就没有新中国》）

唱完了红歌，大家思考三个问题：为什么说没有共产党就没有新中国呢？共产党的执政和领导地位又是如何确立的呢？共产党执政地位确立之后又是如何执政的呢？我们带着这些问题一起开始今天的学习。

（揭示主题—中国共产党执政：历史和人民的选择。）

一、救国篇：历史选择 救国救民

师：老师问大家一个问题：近代中国面临几种可供选择的发展方案。你们知道哪几种吗？他们的结果如何呢？

（学生小组讨论。）

生：第一种方案先以北洋军阀后以国民党反动统治集团为代表。他们主张实行地主买办阶级的专政，使中国社会继续走半殖民地半封建的道路。但我们都知道，半殖民地半封建社会是行不通的，他们的统治被人民所反对，被人民推翻。

师：第一种方案最终以失败告终。还有没有别的方案呢？

生：第二种方案以某些中间派或中间人士为代表。他们主张建立资产阶级共和国，使中国社会走上独立发展资本主义的道路。但不适合中国的国情，人民群众也不接纳、不认可，也失败了。

师：还有没有了？

生：第三种方案以中国共产党为代表，主张建立工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民共和国，经过新民主主义走向社会主义。

师：通过刚才三位同学的分享和交流，我们知道一共有三种力量试图挽救中国：第一种力量被人民所抛弃，第二种力量人民群众不认可，第三种力量最终成功了。

任何事情都是内外因作用的结果，共产党最终赢得人民的选择，成为了中国执政党。中国共产党为什么能够成功呢？我们通过微课来学习一下。

（播放微课：中国共产党自成立以来带领中国人民做的三件大事。）

通过之前的讨论和微课的学习分享，你们最终得出了一个怎样的结论呢？

生：中国共产党领导是历史必然的结果。因为共产党能够挽救中国，所以人民选择了共产党领导。

师：我们通过刚才的学习知道：中国共产党作为中国执政党，作为中国特色社会主义事业的领导核心，其领导地位不是自封的，是人民的选择，也是历史的选择。

二、兴国篇：历史嘱托 强国富民

师：有人说：搞革命要靠中国共产党领导。搞现代化建设，中国共产党不行了。你们觉得中国共产党行不行呢？我们带着这个问题继续接下来的学习。

老师给大家准备了一个由韩国广播电视台拍摄的视频。

（播放韩国广播电视台拍摄的微视频：介绍中国突出的成绩。）

刚才微视频上提供的资料，能否丰富你们的论证呢？

（学生小组讨论。）

生：在中国共产党的领导下，中国的现代化进程加快。在文化领域，人民大众喜闻乐见的文化产业蓬勃发展，电影《流浪地球》开启了科幻的大门。科技上，5G在世界遥遥领先，还有神舟载人飞天、嫦娥登月、天眼探空、北斗组网、墨子传信、C919翱翔蓝天等。另外，我们在军事和外交上也取得了了不起的成就。

师：你真棒！那“搞革命要靠中国共产党领导。搞现代化建设，中国共产党不行了”这个命题到底对不对呢？我们该如何评析呢？

生：我觉得应该从辩证的角度去看，前半句话是正确的，后半句话是错误的。中国共产党带领人民实现了革命的胜利，建立了新中国，这说明革命依靠中国共产党行！在现代化建设时期，尤其是十一届三中全会之后，中国共产党工作重心转向了经济建设，实行了改革开放。在中国共产党的领导下，我们政治、经济、文化、社会、生态、军事、科技、教育、医疗等方面，都得到了蓬勃发展，所以靠中国共产党领导现代化建設是可行的。

师：这位同学坚持了辩证的观点看问题，他既看到这句话正确的地方，也看到了错误的地方。毛主席教导我们讲问题要“有理有据”。刚才几位同学在政治、经济、文化、社会、生态、军事、科技、教育、医疗等方面找到了依据，并进行了全面的论述。但有“据”还不行，我们还得有“理”，中国共产党能带领中国特色社会主义取得不断胜利的“理”，哪位同学来说一下？

生：中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党的领导，中国特色社会主义制度最大的优势是中国共产党领导，党是最高政治力量。

师：这是从新时期党的地位的角度来论述原因。还有其他的角度吗？

生：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。只有坚持党的领导，才能完成推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展三大历史任务，才能坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴。

师：这是从坚持党的领导的角度论述的。

三、强国篇：依法治国 依法执政

师：中国共产党是通过什么样的形式确立下来的呢？中国共产党执政地位确立之后，又是如何执政的呢？

首先，我们来看一则材料，看看你们能得出什么结论？

（材料一：1949年，党领导全国各族人民通过中国人民政治协商会议第一届全体会议，制定并颁布了具有临时宪法性质与地位的《中国人民政治协商会议共同纲领》……《共同纲领》规定了新中国的国体和政体，从法律上正式确立了中国共产党在全国的执政地位。）

生：党的领导地位是由法来确立的。

师：所以，我们可以得出一个结论：中国共产党的执政和领导地位是历史和人民的选择，是由法来确立的。下面我们再来观看一个视频。

（播放视频：1988年至2018年五次《中华人民共和国宪法》修改过程及依法治国和依法执政。）

请大家谈谈感悟。

生：我看出了依法行政是中国共产党的执政方式。

师：你再仔细想想你说的这句话对吗？中国共产党到底是行政还是执政？应该怎么说呢？

生：依法执政是中国共产党执政的基本方式，全国人大修改《中华人民共和国宪法》的过程体现了依法执政。

师：全国人大修改《中华人民共和国宪法》的过程是怎么体现党的依法执政的？

生：中国共产党提出修宪意见，全国人大作为我国立法机关根据党的意见对《中华人民共和国宪法》进行修改。

师：所以这个过程不仅体现了中国共产党是我国的执政党，更说明了支持人大依法履行职能，使党的主张上升为国家意志，是党依法执政的重要体现。大家还有别的感悟吗？

生：中国共产党能够根据时代的不同和形势的变化，科学地提出修宪建议，说明共产党的执政是非常灵活的。

师：那中国共产党这个“灵活”是随便“变”的吗？一定要符合谁的利益？

生：最广大人民群众的根本利益。

师：老师再补充一点：依法执政首先要依宪执政，大家知道为什么吗？

生：因为《中华人民共和国宪法》是国家的根本大法，是其他法律的母法。

师：依法执政是不是依法治国呢？依法治国的地位是什么？依法治国的总目标是什么？依法治国和党的领导有什么关系？让我们来一起看视频，边看视频边思考。

（播放视频。）

生：依法执政和依法治国不是一回事。依法治国是党领导人民治理國家的基本方略;依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

师：非常准确，那依法治国与党的领导关系是什么？

生：《中华人民共和国宪法》确立了党的执政和领导地位，实现依法治国总目标必须坚持党的领导，必须把党的领导贯彻到依法治国全过程和各个方面。

师：这位同学分析得很到位。下面，结合本节课所学，请你们谈谈我们应如何为中国梦的实现贡献自己的力量？

（小组讨论、交流。）

生：在历史方面，无论在革命时期还是建设时期，只有坚持中国共产党的领导，才能实现中华民族的伟大复兴;在政治方面，坚持中国共产党的领导作为四项基本原则之一，是立国之本，是我国生存发展的政治基石;在经济方面，党和国家坚持新的发展理念，经济保持中高速增长，GDP飞速发展;在社会方面，城市化建设成果显著，人民幸福感显著提高……

师：从历史、政治、经济、社会四个角度进行了分析，非常好！有了我们大家，我们的祖国才会强。老师把《没有共产党就没有新中国》结合当今实际改编了一下。

（课件展示改编歌词。）

让我们大展歌喉礼赞共产党，表达对中国共产党崇高的敬意和无限的赞美！

（生齐唱。）

【教学反思】

简洁性 思政课之所以很长一段时间被学生认为冗长枯燥，很大的原因是思政课教师对理论的把握不够透彻，不能用最简洁的语言表达出最深刻的道理，为此，我认为一节好课的语言要具备三个特点：1.精炼。每一句话都是反复推敲，取其精华，去其糟粕的结果。2.清晰。让人觉得一听就懂，一学就会。3.优美。力求真善美的统一，给人“如沐春风”之感。

系统性 教学设计及教学环节逻辑性强，正如本课的三个篇章：救国篇，兴国篇，强国篇。三个篇章各有侧重，条目清晰，不混沌。教学环节环环相扣，既注重知识的传授，也注重能力的培养、价值观和核心素养的培育。

趣味性 思政课一向被学生认为是枯燥无味的，为了转变学生认知观念，激发学生学习积极性，吸引学生课堂注意力，思政课教师必须在语言的幽默性上下功夫，将理论性强、晦涩的语言通过联系学生生活学习实际，寻求学生喜闻乐见的方式去表达。

生动性 教师要谋求多种教学形式，通过多样化手段实现课堂生动化。这节课通过学案、微课、视频、图片、歌曲五位一体，线上教育（微信群和微课）与线下教育（课堂教学）两个维度相结合，实现了课堂的生动性，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的课堂体悟。

本课最后，教师引导学生总结升华，学生纷纷谈感悟，这些感悟不仅是知识上的，更多的是价值观与核心素养层面，较好地达成了教学目标。

【张成尧，辽宁省丹东市第二中学】

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