有效情境在小学数学教学中创设策略的研究

摘 要：随着新课程改革的深入推进，培养学生数学素养和促进学生综合素质的全面提升，成为小学数学教学的核心任务。在此背景下，教学情境在教学过程中的重要作用被逐渐认识并关注。文章介绍了小学数学教学情境的种类和创设情境的关注点，提出有效情境在小学数学教学中的创设策略。

关键词：小学数学;教学情境;种类 ;关注点

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.028

随着新课程改革的深入推进，小学数学教学的核心任务也发生着深刻转变，如何由传授数学知识上升为培养学生数学素养，成为教科研重点研究课题。教学情境由于能够在教学过程中发挥出提高教学质量和效率，激发学生学习兴趣和热情等优势作用，愈发受到关注。在小学数学教学实践中，教学情境是指在整个教学过程，或某一教学环节中，师生共同营造出的一种环境氛围和情感氛围。根据现代教学理念及实践经验，情境的创设是课堂教学活动的重要组成部分，也是教师应具备的基本能力素质。特别是对于小学数学教学而言，创设一个良好的教学情境，能够将原本抽象枯燥的数学知识和概念具体化、形象化和生动化，符合小学生感性思维和直观认知能力水平的特征，不但可以使课堂氛围更加和谐愉快，而且有助于激发起学生学习的兴趣和热情，充分调动和发挥他们学习的主观能动性，进而促进教学质量和效率的提升。

一、小学数学教学情境的主要种类

结合数学学科特点和小学生认知能力特征，适用于小学数学的教学情境主要有以下几种：一是故事情境，故事情境是基于小学生对故事喜闻乐见的年龄特征，通过利用故事中有趣味性的数学素材，来吸引学生兴趣和注意力的一种教学情境。二是游戏情境，游戏情境关注了小学生活泼好动、乐于参与的特征，通过融合教学内容的游戏好动，让学生寓教于乐，从而达到活跃课堂气氛，提高学生学习积极性的目的。三是生活情境，生活情境能够突出显示数学学科生活化和实践化的特点，特别是一些富有时代感和地方生活特点的元素，能够对学生产生较强的亲和力和认同感，且有助于提高学生理论联系实际，运用数学知识解决实际问题，强化数学思维等多方面的能力。四是问题情境，问题情境符合小学生探索欲和求知欲旺盛的特点，通过设计各种疑问，激发学生探究学习的心理动机，学生在思考解决问题的过程中，可以深化對知识的理解，也能够体验到学习的成就感，为下一步学习打下良好基础，问题情境更多应用于小学高年级数学教学。

二、小学数学教学情境创设中需要注意的方面

首先，情境的创设要注意面向全体学生。在情境的创设中，要关注到学生的个体差异性，准确把握学生的普遍水平，让教学情境能够对大多数学生产生作用。

其次，情境的创设要突出数学学科特点。要根据教学内容的重难点进行情境设计，强调数学的实用性，避免出现情境形式喧宾夺主，分散学生对数学学习注意力的情况。

再次，情境的创设要有趣味性。针对小学生好奇心强的特点，情境创设一定要在趣味上下功夫，越是能够调动和激发起学生强烈的情感体验，越是成功的情境设计。

最后，情境的创设要重视操作性。有效的教学情境确实可以活跃课堂气氛，但若使课堂活而不乱，教学节奏和课堂秩序始终被教师所把握，是情境创设中必须关注的问题。

三、有效情境在小学数学教学中创设策略

1.小学生的心智发育水平决定了他们感性思维和形象思维能力较强，而逻辑思维和抽象思维能力较弱。教师在情境创设之初，就要针对小学生的特点，以增强学生的情感体验为设计的着力点，突出情境的轻松、愉快、和谐、趣味，力争让小学生在一定的教学情境中，唤起学习数学的主观能动性，有学习兴趣，有学习动机，做到全身心投入，这是有效教学情境创设的出发点和落脚点。

2.小学生数学教学内容的系统性、关联性和层次性很强，而将所学数学概念和知识点合理整合，构建起完整的数学知识框架，是小学数学教学的难点之一。在教学情境创设中，要有意识地将情境设计在已学数学知识的基础上，同时与将要讲授的知识建立起关联点，进而用情境促使学生对已学知识主动进行回顾、整理、巩固，并尝试通过已学知识探究新知识，以构建起系统的数学知识框架。

3.小学生活泼好动，表现欲强，因此在情境创设中，不但要关注内容的趣味性，还要注意形式的参与性，也就是为学生提供更多的参与和表现的机会和平台。小学数学是一门实践性强的学科，多参与、多实践、多体验、多探究是学好数学的有效途径，因此要合理地增加学生的参与项目，真正树立起学生是学习主体的现代教学理念，让他们在学习中获得更多的情感体验、知识体验和思维体验。

4.无论何种教学情境的创设，都不能忽视教师在其中的作用。轻松有趣的教学情境，并不意味着教师任务的减轻，相反，有效的教学情境是建立在教师合理的组织和管理基础上的，教师始终应保持高度的注意力，时刻关注课堂态势的发展，及时作出引导、指点、规范和控制，只有这样，教学情境在能得以有序运行，其作用才能得以更好发挥。

综上所述，有效情境在小学数学教学中作用明显，科学合理的创设情境是小学数学教学发展的必然要求，基于学科特点和学生实际创设出有效教学情境，让学生在数学学习中获得良好的情感体验、知识收获及素养提升，将是我们不懈追求的目标。

参考文献：

[1]王庚.哈尔莫斯数学教学言论摘录[J].中学数学教学，1991（6）.

[2]史建春.小学数学教学创设有效问题情境的策略[J].小学教学参考，2013（36）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：海玉琴（1985.8— ），女，汉族，甘肃兰州人，二级教师，研究方向：数学教学。

课题项目：本文系甘肃省兰州市教育科学研究所课题《有效情境在小学数学教学中创设策略的研究》，课题立项号：LZ[2018]GR00010879。