机电专业教学中培养中职生工匠精神的实践探究

摘 要：工匠精神作为我国专业技能型人才的主要职业精神，成为中职院校机电专业教学中的基础内容。文章主要就中职院校机电专业教育教学中，培养学生工匠精神过程中出现的问题进行探究，并寻求相应的解决措施。

关键词：工匠精神;中职院校;机电专业;培养策略

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.008

目前在很多中職院校中，学校管理者仍然存在重视课堂知识的传授，而忽视对学生职业素养的培养，尤其是作为技术人员所需要的工匠精神的培养的问题。这不利于他们在未来的工作岗位上做到追求卓越，精益求精。

一、培养机电专业学生工匠精神的重要性

拥有工匠精神的技术人员，会有自己的职业标准，并根据这个标准去打造高质量高水平的产品，做到精益求精。在中职院校机电专业教育教学中，培养学生的工匠精神，有助于提升学生的专业素养，使学生形成追求卓越、勇于担当的精神品质，为学生走上工作岗位打下坚实的基础。所以，培养学生的工匠精神是极其重要的。机电教育培养的是专业型前沿阵地技术人员，在日常教育中不仅仅是理论知识的传授，还必须注重对学生实践能力，以及爱岗敬业、精益求精、专心致志等技术人员工匠精神的培养。

二、目前中职院校机电专业在工匠精神培养方面存在的问题

首先是教育自身的因素。由于受传统教学思想的影响，中职院校机电专业教师在教学中照本宣科，课堂内容缺乏创新性，使学生感到枯燥无味。而且，不少中职院校只注重人才市场对学生技能的需求，而忽视了学生可持续发展的职业精神，也忽视了对学生工匠精神的培养，导致学生在顶岗实习工作岗位上只能完成基本工作目标，却远远做不到精益求精。

其次是社会环境等影响因素。多年前，由于发展的需要，大多数产业在生产过程中一味注重产品生产的速度和成本，追求规模高速生产，其侧重点在于生产量而不是产品的质量。大多企业也多采取粗放式的管理模式，只要求生产的产品能够投入市场，而对产品的品质没有过多要求。这样的认识不仅使得企业生产质量无法提高，还大大影响了机电专业学生的价值观和就业观，对学生的工作态度产生消极的影响，也阻碍了学校对学生培养标准的提升。

三、中职院校机电专业培养学生工匠精神的措施

工匠精神的养成是一个长久的过程，需要学校改变自身传统的教学观念，注重学生的素质教育，注重对学生综合能力的培养。在中职院校机电专业教学课堂中，教师必须要以学生为课堂的主体，尊重学生的意愿，在课堂教学中渗透职业素养教育，在潜移默化中培养学生的工匠精神。

首先，学生要树立正确的人生观和价值观。近年来我国中职学校培养目标的转变，使得院校的人才培养计划更加完善。传统的教育目的就是为了将人才投入市场中，适应市场的需要，这种模式忽视了学生职业素养的提升。将工匠精神教育融入到日常的实践教学中，使学生在潜移默化中逐渐提高自己的职业素养。例如，学校可以在机电教育教学部开设企业文化、职业素养、质量意识等课程，还可以聘请拥有工作经验的专业人员对课程进行指导，让学生的理论知识能够与经验接轨，充分认识到职业素养培养的重要性。

其次，学校可以开展多样化的校园文化建设，利用和谐民主的环境熏陶学生的工匠精神。学校以培养学生的工匠精神为目标，在课下举行“传统文化进校园”“地域文化进校园”“企业文化进校园”等一系列活动，让学生在真实的环境中，从自身角度去体会工匠精神的重要作用。另外，学生实践能力的培养也是极其重要的，学校必须要加大实训车间及实训场地的建设。还可以在教学实训楼墙上张贴有关工匠精神的提示语，例如“精益求精，独具匠心”“弘扬工匠精神，做大国工匠”等，这些都是很好的隐性教育素材，能够在潜移默化中增强学生的工匠意识。

再次，要在专业教育中渗透工匠精神教育。现代教育教学必须要结合学生的实际情况，而中职院校机电教育同时也要结合社会的需求，在课堂中融入企业规范操作的同时，还需要渗透工匠精神的教育。教师作为学生的榜样，必须要做到言传身教，只有自己拥有专业严谨、精益求精、锲而不舍的工作精神，才能帮助学生树立良好的职业精神意识。

综上所述，随着经济的不断发展，国家对机电技能型人才的需求量也越来越大，而中职院校作为培养技术型、创新型应用人才的主要阵地，贯彻落实“精益求精，专业严谨”的大国工匠精神，将工匠精神的内涵融入中职院校教育教学体系的每一个环节中，才能切实提高机电人才的专业素养。而国家需要的也正是这种高素质的，具有创新精神和工匠精神的新时代技术应用型人才。中职院校的教育只有符合素质教育的标准，才能不断向社会输出更加有用的优质人才。

参考文献：

[1]李小鲁.对工匠精神庸俗化和表浅化理解的批判及正读[J].当代职业教育，2016（5）.

[2]刘冬玲.熔铸“工匠精神”：职业教育责无旁贷[J].职教通讯，2016（14）.

[3]李梦卿.技能型人才“工匠精神”培养：诉求、价值与路径[J].教育发现研究，2016（11）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：孙新华（1978.1— ），男，汉族，甘肃临洮人，一级教师，研究方向：职业高中机电专业教学研究。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度高校与职业院校课题《中职学生工匠精神养成教育的路径研究》（课题立项号：GS[2018]GHBZZ095）研究成果。