低语写字教学之我见

张建华

【摘要】将基本的点、横、竖、撇、捺等笔画进行多种组合，人们创造了交流的汉字。它是一种形体优美的文字，是中华民族的瑰宝。作为新时代的老师，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。字如其人，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。写一手好字，可让人受益终身。

【关键词】练字;坐姿;评价

写字在学生漫长的终身学习道路上，是贯穿始终的，是学生语文素养的最直接体现，是一项重要的语文基本功。新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度”。因此小学语文教师要在课堂中抓实写字教学，让孩子们在写字课上真正有收获，让孩子们人人都能开启一扇“妙笔生花”之门。

一、练字要先练姿

正确的写字姿势，有利于学生脊椎的生长，也能有效地提高书写的速度。反之，学生写字姿势不正确，会严重影响他的生长发育，别人看着累、自己写着也累，效率还低。久而久之，会使学生渐渐减低或丧失书写的积极性。为了让学生掌握正确的写字姿势，我们在课堂上应该时刻关注学生的姿势，并采取多种措施及时提醒矫正学生的写字姿势。不正确的写字姿势直接影响书写的质量与速度。笔者做了一项调查。一1班40人，坐姿歪斜4人，趴在书桌上写作业1人，这些孩子的作业速度比班级平均速度慢10%。如若不及时矫治，还可能引发一系列负面影响。针对这一现象，每次教完執笔方法后，我都要说一遍写字要求，并让学生跟着老师一起练说。在《培养良好的学习习惯》教学中就要求人人都要牢记：头正身直，头要自然放松微前倾，身体坐直，双肩自然平展，两臂向左右自然撑开，平放在桌面上放松，左手轻压住本子，右手执笔。双脚同样自然平放踩稳，与上身的平稳姿势相适应。光说怕孩子们记不住，教师当堂示范，学生模仿。只要写字，就不断提醒。老师说“握笔”，孩子们就拿好铅笔摆好姿势，老师巡视合格，再发出下一步提示，训练孩子们一起齐说“头正、肩平、臂开、足安”，并根据每一步进行调整。上课伊始，学生们都能努力做到坐姿正确，可写着写着，你就会发现有些学生的写字姿势“走形了”，他们胸贴着课桌，眼睛恨不得放到本子上，整个脊背呈S形。每每遇到这场景，我总会轻轻地走过去，把学生的头稍稍上提，或用手指在学生后背点一点。学生就会意识到错误并立刻改正。表扬坐姿棒的学生，树立榜样的作用，让其他同学也向表现好的同学学习。“要想把字写好，姿势必须正确。”这是我常对学生说的一句话。我给学生讲古时候大书法家“唐驼”的故事：古时，有一个姓唐的人，酷爱书法，后来终于成了一位书法家。但因为从小不注意写字姿势，成了一个驼背，后来人们忘记了他的真名，就称他为“唐驼”。我满以为学生们听了这个故事，对写字姿势的害处认识得更深了，可总有个别学生，你说你的，我做我的，根本不把它当回事儿。于是我对坐姿端正的学生，当场奖励荣誉卡，并对有荣誉卡的孩子夸大表扬，树立榜样。这一招特别管用，学生们的坐姿立马就端正了很多。课后大家都在比一比谁得的荣誉卡多。

二、练字要善观察

小学生看到字往往会匆匆下笔，写字时常常不观察，不思考，只要完成任务就行。因此，教师在课堂上应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画搭配的能力，养成仔细读帖的习惯。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。无论什么结构都要注意部首的演变、笔画之间的穿插，偏旁的高低宽窄的变化等。在每一次写习字册中，我都要求学生做到“三到”：心到、眼到、手到。对于课后的生字要让学生观察它的结构，并明确说出此字的关键笔画，洞悉各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，练到当别人的习字册展现在学生眼前时，他能说出“某某”字的注意点及别人需要修改的笔画。这是一个长期、反复、不断练习和提高的过程。坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好的字的结构。如教学“梨、桃”，同为“木”字旁，写法上就有区别。“梨”是上下结构的字，“木”字底一横要长，挑住上半部分的“利”，撇捺要写得舒展。“桃”是左右结构的字，左窄右宽，撇稍收，捺演变成“长点”，并注意和右边提的穿插。会意字用两个或两个以上的独体字，根据各自的含义所组成的新的汉字。教学中遇到会意字时，要引导学生通过仔细观察直观的图像感知汉字的演变，“尖”，物体上小下大即“小大为尖”，而“小”在上时又有了变化，细心的孩子发现少了勾。观察中有收获，会让学生获得大大的满足感，从而形成习惯。虽然对低年段的孩子来说要准确把握很难，但我相信教育的力量。写字功在平时，要让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力，并教给学生变通的能力。

三、练字要重评价

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

老师的激励性评价是提高学生书写水平的催化剂。因此，我们要善于运用正面引导、积极评价来提高绝大多数学生对写字的兴趣。有了兴趣的指引，学生会更加努力地把字写快写美。教师在对学生的书写评价时，应学会用多把尺子、多角度地去衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效，让学生在重视写字姿势的基础上，正确、端正地书写;关注书写的规范和流利程度，用自己的审美眼光去书写。

1.及时批改评价

注重时效性，当学生把作业交上来时，对于认真书写的学生来说，他是满心期待结果的。因此，教师要及时地批改评价。如果时改时不改或不能及时把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于老师掌握学生书写水平的变化。

2.尽量当面批改评价

学生在课堂练习时，老师通过当面批改评价，能及时地纠正个别学生在书写中的问题。面对面和学生交流，学生对于自己的问题消化、吸收会更彻底些，这样见效快。每次三颗星加笑脸的荣誉卡，老师及时当着全班孩子的面发放，并带领孩子们送上热烈的掌声。学生们羡慕之情溢于言表，并暗下决心要得到大家的掌声。

3.让孩子通过自己的眼睛去发现关键笔画所处的位置，并当一当小老师

这对孩子们来说是一种很高的荣誉，所以他们观察起来就特别认真。

总之，在写字教学中，教师要培养孩子正确的写字习惯，培养孩子欣赏汉字的审美情趣，让孩子们既可以及时看到自己的成绩，也能看到自己书写练习中的不足，从而培养认真负责的学习态度。

【参考文献】

[1] 张延阳. 规范小学生写字姿势的做法[J] .小学语文教师，2003（03）.

[2] 刘方.小学语文写字教学的现状及对策[J] .小学时代（教育研究），2013（06）.