初中英语分层阅读教学策略简谈

摘 要：事物之间的差异性绝非一种偶然现象，而是一种必然存在。同样，这种差异性在学生群体中也普遍存在，诸如兴趣爱好以及认知能力等方面的差异。对于教师而言，唯有重视这种差异性，才能持续不断地提升课堂教学的效益。分层教学正是基于这种差异性的一种教学方法。教师可在理论联系实际的基础上，简要论述初中英语分层阅读的一些教学策略。

关键词：初中英语;分层阅读;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.100

对于教师而言，仔细审视每一个学生，就会发现没有两个学生是完全一样的。学生与学生之间在学习习惯、认知能力以及兴趣爱好等诸多方面均存在着差异。在课堂教学中，如果教师无视这些差异，那么，课堂教学的效益必定也会不尽人意。阅读是学生学习英语的一条基本途径。正因为如此，阅读教学也就成为了初中英语教学的重头戏。基于每一位初中学生不同的英语基础、认知能力以及兴趣爱好等，教师要想方设法实施英语阅读分层教学。以分层教学为推手，初中英语阅读课堂的教学效益也必定会水涨船高。下面我将就初中英语分层教学的一些有效策略展开浅显论述。

一、全面了解学生学情，对学生合理分层

分层教学的顺利实施必须要以对学生的合理分层为前提，而对学生进行合理分层的重要依据就是学生的实际学情。因此，为了顺利实施分层教学，教师必须要全方位、多渠道以及深层次地了解每一位学生的实际学情。那么，在初中英语阅读教学过程中，教师了解学生实际学情的途径有哪些呢？课前热身对话、前置练习以及复习引入等环节都可以成为教师了解学生实际学情的一些有效途径。

课前热身对话是每一节英语课中不可或缺的一个环节。在这样的环节中，教师不仅可以引领学生复习旧知识，还可以让学生找准旧知识与新知识之间的联系。另外，利用课前热身环节，教师可以积极为学生营造一个学习英语的良好氛围。不仅如此，教师也可以通过学生在课前热身环节中的具体表现，详细了解每一位学生的实际学情。

同样，前置练习也是英语课堂中比较常见的一个环节。前置练习包括前置口语练习（类似于热身练习）、前置语法知识练习以及前置词汇知识练习等。教师设计这些前置练习的初衷在于为新课学习做铺垫。聚焦于前置练习，教师还可以详细了解学生的实际学情。

聚焦上述这些环节，教师就会对学生的实际学情有比较全面的了解。而这就可以作为教师对学生进行合理分层的重要依据。

二、深入挖掘教材内容，对教学目标分层

目标是行动的指南。课堂教学目标就好比是教师实施教学行为的导航。脱离了教学目标的课堂教学，其教学效益必定也会不尽如人意。同样，在初中英语分层阅读教学过程中，教师要对教材中的阅读材料进行深入挖掘，尽可能全而細地梳理出阅读材料中的内容。在此基础上，教师就可以制定出清晰的教学目标。因为学生的实际学情存在差异，所以教师在制定教学目标的时候也一定要进行科学合理的分层。

对教学目标的分层正好也可以降低学生阅读的难度。因为教师分层设计的教学目标由易到难、由浅入深，所以循着这样的教学目标，学生就会层层深入地进行阅读。在分层设计教学目标的时候，教师必须要对教材中的教学内容进行深入挖掘。教师通过深入挖掘教材教学内容，就可以挖掘出教材中的词汇学习目标、句型学习目标以及语法学习目标等。然后，根据学生的实际学情，教师就可以对这些教学目标更进一步地进行分层。由此可见，教师以学生的实际学情为参考，以教材的教学内容为焦点，潜心设计的分层阅读目标，对阅读课堂教学效益的提升能够起到推波助澜的作用。

三、严格遵循认知规律，对任务活动分层

异彩纷呈的课堂任务活动是达成课堂教学目标以及发展学生核心素养的重要抓手。同样，初中英语阅读课堂也是由各种各样的任务活动组成的。以完成各种各样的任务活动为抓手，阅读教学的目标自然也就会顺利达成。

在实施初中英语分层阅读教学的过程中，教师还应该对任务活动进行分层。尤为重要的是，教师在对任务活动进行分层的时候一定要遵循学生的认知规律。教师遵循学生认知规律设计的分层任务活动，就好比是一道道平缓的阶梯。以这些分层任务活动为阶梯，学生“拾级而上”，阅读课堂的教学目标就会顺其自然地达成，学生的阅读能力也会得到不断提升。

正因为教师设计的任务活动层次分明，所以学生学习相关知识的难度就会明显降低，学生学习相关知识的实效性也会得到大幅提升。当然，教师在分层设计任务活动的时候还要确保每个层次之间的衔接紧密、过渡自然、梯度平缓。或者说，教师在对阅读任务活动进行分层的时候，不仅要遵循学生的认知规律，还要做好各个分层阅读任务活动的衔接。如果分层阅读任务活动衔接不紧密，那么，学生的阅读过程也就会障碍重重。

综上所述，在初中英语分层阅读教学过程中，教师通过对学生进行分层、对教学目标进行分层以及对教学活动进行分层等，可以极大地提升阅读教学的实效性，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]吴敏.初中英语分层次阅读教学策略研究[J].新课程（中学），2015（12）.

[2]卢佔斌.基于分层教学探究初中英语阅读教学[J].中学生英语：初中版，2018.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 包惠香（1971.11— ），女，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：初中英语阅读理解解题技巧的方法与培养。