“自主—合作”模式在小学数学课堂中的运用和实践

摘 要：“自主—合作”模式在小学数学课堂教学中的运用具有一定的实效性。这是因为这一教学实践能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，开发学生的潜力，促进学生的全面发展。因此，教师要在教学活动中精心设计，适当加入“自主—合作”模式进行课堂教学;学生要积极参与“自主—合作”，教师采用激励措施来激发学生参与热情;学校要从宏观上进行规划整理，促进“自主—合作”模式在课堂教学中的深入有效实践。

关键词：小学数学;“自主—合作”;模式课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.072

小学数学课堂教学具有特殊性，这是因为小学生的活泼好动，喜欢游戏教学，对动态事物的关注度比较高。因此，在小学数学教学中教师要有效地利用学生的这一特点，开展相应的教学活动。“自主—合作”模式的教学活动能够给小学生提供更多的实践机会，也让他们能够展示个人的特长。

一、“自主—合作”模式在小学数学课堂中的运用价值

（一）激发小学生的热情

小学阶段，学生处在对事物的初步认识阶段，他们认识的事物大多数具有表象性特征。这些表象事物特别多，容易让小学生在反复的学习中产生倦怠感。比如，大量的数学基础运算如果让小学生一个人去完成，那么就容易让这些学生产生厌倦的感觉，甚至会逐渐失去学习兴趣。而采用“自主—合作”模式，小学生之间互相的考察、检验，这样就能够让小学生换一种方式来掌握数学原理，自然也就能够让他们更有兴趣完成学习任务。

（二）开发小学生的潜力

在现代社会的发展过程中，小学生的自身素养、个人能力也会随着社会的发展而不断提高。很多新的事物在不断地影响着小学生的学习和思维。如果学校教育不能够给予这方面的发展，那么自然也就会影响到学生的能力的发展。在“自主—合作”模式中，小学生在大量的数学知识运用中是能够发现新事物的。特别是小学生之间互动交流，能够触发知识灵感，形成更深入的认识，进一步开发自身的学习潜力。

（三）促进小学生的全面发展

“自主—合作”模式在小学数学中的运用能够让小学生参与学习、交流、竞争、评价等环节。这些环节也是小学数学课堂教学的内容，有利于全面促进学生的成长，对小学生的数学思维、数学运算能力、数学分析能力等都产生推动作用。比如，在小学低段的加减法运算中，教师让两个小组的学生“开火车”运算结果。两个小组学生在竞赛游戏中锻炼了个人思维，激发了合作意识，提升了语言表达能力。因此，“自主—合作”模式在小学数学课堂教学中的运用具有较多方面的益处，能够促进小学生的全面发展。

二、“自主—合作”模式在小学数学课堂中的实践途径

（一）教师设计“自主—合作”活动

在小学数学课堂教学中，教师的引导作用是很大的。如果要在小学数学课堂上实践“自主—合作”模式，教师就要进行精心的设计，根据学情安排活动，让每一位学生都能参与到“自主—合作”中去。

为了吸引小学生的学习兴趣，教师设计的“自主—合作”活动要有新意，能够与学生现阶段的學习紧密结合。比如，在小学生的图形学习中，小组合作裁剪图形、拼图、运算等。学生能够一边合作一边思考，自然也就能够获得更多自主发展的机会。另外，教师还可以合作者的身份与学生互动交流，在问答式教学形式的之下进一步的合作探究。小学生一边听课，一边展示个人的才华和能力，自然就能比较好地带动小学生的自主探究实践。

（二）学生积极参与“自主—合作”

在小学数学“自主—合作”模式实践中，教师要引导学生积极参与教学活动。如果教师在课堂上只是单向的讲授知识，忽略了互动与交流，那么这样的课堂必然是失败的。因此，教师要鼓励小学生积极参与“自主—合作”活动。同时，教师可以采用相应的激励措施，比如给小组学生插上小红旗，给积极合作探究的学生贴上粘贴画，点名表扬积极回答问题的学生等，激励那些积极参与的学生，为其他学生树立学习的榜样。

（三）学校鼓励“自主—合作”的实践

“自主—合作”模式在小学数学课堂教学中的运用还需要学校的支持。因此，学校要鼓励小学数学教师进行“自主—合作”模式的设计。学校组织小学数学教师进行教研探究活动，科组内安排每周进行教学反馈，定期考验检查学生学习的不足之处，并进行后期的改正创新。有了学校的支持，就能够更好地促进小学数学课堂教学的“自主—合作”实践。

总之，小学数学课堂教学中，“自主—合作”模式具有积极意义。这一模式的实践需要教师的精心准备，需要学生的积极配合，需要学校的宏观规划。如果各个方面都能够积极参与到教学实践中，那么就能够激发小学生的学习兴趣，提高课堂效果，让小学生更好地掌握数学知识，并且落实到个人，形成个人的自主探究能力。

参考文献：

[1]李行兵，李立兵.浅谈小学数学自主合作探究的导学案教学模式[J].中华少年，2016（17）.

[2]李颖.小学数学自主合作探究教学模式的实践探索[J].新课程（小学），2017（9）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 丁淑莉（1981.6— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：小学数学教学。

课题项目： 本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《小学数学课堂教学方式转变的实践研究》研究成果，课题批号：BY[2018]G152。