如何在幼小衔接教育中提高幼儿数学素养

裴艳丽

(河北省迁安市马兰庄镇童之梦幼儿园 河北 迁安 064400)

不同学科具有不同素养，其中数学素养是数学课程所特有的核心价值所在。针对幼儿幼升小特殊阶段，需要教师加强对幼儿数学素养的培养，因为幼儿数学和小学数学之间有较大区别，若在幼儿阶段和小学阶段衔接不当，将直接影响幼儿步入小学后的学习[1]。数学素养是在素质教育下，对幼儿提出的能力、素质等方面的要求。因此，教师需要紧跟教育发展的形式，采取有效措施，在有效衔接教育中，提高幼儿数学素养。下面我们就来具体谈谈幼小教育衔接中幼儿数学素养的培养的具体措施。

1.衔接教育从幼儿已有经验中出发

小学一年级教材主要内容以计算题为主，包括引导学生认识20以内的数，让学生学会计算20以内的加减法，这些内容大多数在幼儿阶段都已经接触过，因此一年级的小学生学习起来并不会感到非常吃力。其次，教会一年级的小学生认识有关物体的形状，指导他们认识钟表，培养学生时间观念等也是一年级数学中的学习内容。针对小学一年级数学教学内容，教师应该结合小学生以往学习经验出发，制定合理有效的教学措施，引导幼儿在参与数学活动中，结合以往学习经验，对小学数学有更深层次的认识。教学中教师可以制定“数一数”“比一比”的教学活动，制作不同的数字卡片，让幼儿通过卡片识别，有效引导他们学会比较20以内数字的大小。此外，对于认识钟表这一节的教学内容，老师可以亲手制作钟表的模型，教学中利用模型向幼儿讲解如何认识钟表，时钟上的指针都代表什么意思等。再者，可以利用五分钟的沙漏，让幼儿明白五分钟到底有多长。形象化的教学方法可以增加幼儿对数学的认同感，对于幼儿的数学素养的培养起到了很好的推动作用。

2.衔接教育加强对幼儿学习能力的培养

对即将升入一年级的幼儿来说，他们对眼前的各种东西都具有很大的好奇感。因此上课的时候，幼儿很容易眼前的东西所吸引，导致听课时很容易出现不会集中注意力的状况，这种情况对幼儿升入一年级后的学习十分不利[2]，加之数学这门课程具有较强的逻辑性和思维性，幼儿在不注意听讲的情况下都很难跟上教师节奏。因此针对此问题，需要一年级数学教师，根据幼儿的性格特点，采用合理化教学措施，在衔接数学知识的基础上，加强对幼儿数学思维能力的衔接。学习能力包括课堂上的专注力、表达能力、逻辑思维能力以及人际交往能力等。因此，对于即将升入一年级的孩子来讲，教师和家长不要急于让他们掌握大量的数字和超强的计算能力，而是以培养幼儿的学习习惯及能力为主。通过相关的数学活动，增强幼儿的数学认知兴趣，避免因为学习压力较大而出现厌学行为。比如，在家中家长可以和孩子一块下棋，因为下棋是培养孩子专注力的有效措施。培养幼儿在规定时间高质量完成任务的情况下，以铅笔、橡皮等进行适当奖励，可以促使孩子注意力集中。此外，教师也可以组织幼儿参加社会实践活动，如参观敬老院，增强孩子与他人人际交往能力。也可以组织本班幼儿与其他其他班幼儿进行有关数学知识的竞赛，如在规定时间内看谁能又快有准确的完成1-10之内的加减法等等。这样做在潜移默化中提升了幼儿的数学素养，让教育的力量在无形间发挥到极致。

3.为幼儿创设浓厚的学术学习环境

环境对幼儿有着重要影响，尤其是幼升小阶段的幼儿。家长可以为幼儿创建适合学习数学的环境[3]。比如，家长可以与幼儿一起建立学习数学的环境，将幼儿玩具利用数字进行编号，在墙上张贴关于数学的画报，或者在幼儿房间布置趣味性的数学题目，家长可以和幼儿一起来学习，在浓郁的数学氛围下，可以提高幼儿学习数学的兴趣。此外，家长也可以在空闲时间与幼儿一同观看有关数学知识的小故事，并通过故事向幼儿提问他们感兴趣的问题，引发幼儿对数学知识的思考。再者，小学一年级数学课程中，指导小学生认识有关物体的形状也是一年级数学的教学内容。因此家长可以经常性的向幼儿提问有关物体形状的问题。如“家中的茶几是什么形状，我们用的触摸电视是啥形状的，桌子上排放的物品是什么形状”，以及在超市排队结账时，家长可以让孩子分别从头至尾、从尾至头查查自己分别处于队列中的第几个，让孩子体会其中有关序数和基数的知识。孩子处于数学知识无处不在的环境下，更能有效刺激幼儿产生想学数学的冲动，为小学阶段接下来的学习做好准备工作。

4.结语

综上所述，数学素养的形成是幼儿学好数学知识的目的之一，幼升小是幼儿学习中的重要节点，在这一时期教师采取针对性方法将幼儿园数学教学和小学数学教育有效衔接。立足幼儿对数学学习的经验，采用幼儿熟悉的数学知识，顺利过渡到小学一年级数学教育中。再者，幼小数学教育的有效衔接离不开家长的配合，家长需要积极构建幼儿让学习数学的环境，通过外界环境的影响逐步培养幼儿的数学素养，从而促进幼儿自身素质的全面提高。