小学低年级数学教学中学生口算能力培养的策略研究

2019-11-27韦法松

读与写 2019年7期

韦法松

(安徽省六安市舒城县城关第二小学安徽六安 231300)

引言

随着课程改革的不断深入，小学生计算能力与课堂能力表现不符的情况得到了一定的改善。我们的小学课堂也变得更加的活跃，小学生也能够积极的参与到课堂活动中去，并且能够针对一些问题进行主动的探讨与学习。但我们小学生的计算能力依然存在一些问题，例如学生的口算速度减慢、口算正确率降低等情况。如何才能提高小学阶段学生的口算能力，是我们必须研究和探讨的问题。本文提出了以下几点建议和措施，希望给大家带来一些思路和帮助。

1.强化小学数学口算能力的意义

1.1 有利于学生数学素养的提高。数学计算是数学学习中不可或缺的重要组成部分，也是每一个学生必须掌握的重要内容与技能，很难想象离开了数学计算会变成什么样子。没有数学计算我们的数学教学和数学研究就无法正常开展。所以，计算能力是培养学生数学思想与数学能力的重要基础，它与学生的生活密不可分，对学生后续的学习具有十分重要的作用。

1.2 有利于数学课程的发展。由于数学学习具有很强的逻辑性和严谨性，所以在学习的过程中通过数学计算就可以培养学生的逻辑能力和思维能力，促进他们观察能力和思维严谨性的提高，所以小学数学计算在学生的数学学习中具有不可或缺的地位，受到了广大教师和社会的普遍关注，同时数学计算对数学学科也具有十分积极的促进作用。

1.3 有利于学生学习能力的发展。数学计算能力的提高，对于学生观察能力和思维能力都具有十分重要的促进作用，学生通过数学计算，不仅提高了自己的计算能力，同时也为学生后续的学习和发展打下了良好的基础，对培养学生良好的数学习惯和学习能力创造了有利的条件。

2.强化小学数学口算能力的具体措施

二年级的数学较为简单，同时数学理论知识也不是十分的繁杂，所以教师应该把教学重点放在培养学生的数学思维能力和逻辑能力上，要注重培养学生良好的计算习惯。那么如何提高学生的数学计算能力呢？我觉得可以从一下几个方面入手：

2.1 注重直观演示，培养良好的口算数感。通过实物感知来完成数学知识的表象过渡，是我们进行低年级口算培养的主要形式。所以，我们可以从学生认识十以内的数开始进行口算运算的教学，在教学过程中注重直观教学，可以向学生展示感兴趣的图片、数字卡、模型等，从而强化学生的数感。其次，我们可以让学生通过分一分、拼一拼的直观操作来建立表象，进而掌握十以内数的组合与分解，进一步熟练十以内的加减法运算。

例如，在教学9+2的表象时，就可以利用多媒体先向学生展示装着9个皮球的箱子，然后教师再另外拿出准备好的2个皮球，并让学生学会思考：“怎样放就可以一眼就看出一共有几个皮球？”这时有的学生就会说：“我可以从盒子外面的2个皮球中拿一个皮球放在盒子里，这时盒子里就应该有10个皮球，外面还剩下1个，所以一共应该有11个。”这时老师向学生讲解这就是我们口算过程中的“凑10法”，就是把9可以看成10来进行计算。这样就可以有效的完成表现的建立，进而提高学生的口算准确性。

2.2 注重常规练习，培养良好的口算习惯。在我们的数学计算过程中是否具有良好的计算习惯，将直接影响学生的计算能力。大量的调查研究表明，由于学生普遍缺乏认真学习的态度和良好的学习习惯，造成学生数学计算能力的缺失。所以，教师在数学教学的过程中，在对学生严格要求的同时，要积极引导和帮助学生养成良好的计算习惯。教师在具体的计算教学过程中，要注重培养学生审题、分析题目的能力，促进学生自查和验算的能力，让学生养成独立纠正错误的习惯。

2.3 注重估算能力的培养，提升学生的口算水平。随着课程改革的不断深入，在数学计算过程中进行估算已经成为进行数学计算的有效手段之一。所以，我们应该注重低年级学生估算能力的培养，而在培养过程中我们不能过多的侧重于理论教学，而应该结合低年级学生的学习能力与特点，注重估算方法和思路的渗透；在具体的教学过程中，我们不需要教给学生这些方法的名称，而是可以通过具体的实例来进行教学；例如，如9+8，9可以被看作10，8可以看作10，则式子就变成了10+10=20，这时学生通过估算就会很快的得出9+8的结果不会超过20。所以，估算教学对提升学生的数学口算能力具有十分重要的作用。