浅析思维导图在初中英语复习中的有效运用

2019-11-27俞明霞

读与写 2019年7期

俞明霞

(浙江省余姚市姚北实验学校浙江余姚 315480)

复习课的作用主要是重温学过的知识内容，在初中英语教学中，复习课以复习单词、句型结构、知识要点等内容为主，学生也会花费大量的时间和精力去做这些事情，但部分学生因缺乏有效方法而导致复习效率低下。因此，本文倡导在初中英语复习课中应用思维导图方法，以帮助学生对碎片化的英语知识点进行分类整理，加深学生印象，增强其思维品质。

1.思维导图概述

思维导图是一种强化记忆力的方法，又可以将其称为思维工具。思维导图强调思维的放射性，它以图文并存的形式改变了死记硬背文字的局面，给大脑提供了一种新刺激，更好地协调大脑机能，拓展大脑的想象空间。思维导图的特点很显著，一是可以集中人的注意力，将注意力放在核心主干问题上；二是由主题发散，并遵循由核心主干向外围发散或延伸的顺序；三是不同的分支上都会设立一个核心关键词或者是关键图形，使其发挥主导作用；四是每个小分支都要形成相对独立的结构，将各个小知识点连接起来。思维导图的优势在于可以让人在短时间内很快抓住主要矛盾，发现核心关键内容，进而向外拓展联想其它补充内容。这有利于学习者快速掌握或提取信息，而且大脑会主动对脑中的知识进行建构，增强彼此间的联系，加深人的记忆，激发想象力。

2.思维导图在初中英语复习中的有效运用

2.1 增强词汇记忆。在英语教学中，积累词汇是学习英语的基础。尤其是作为第二种语言的学习者，只有掌握大量的词汇，才能提升语言表达能力。但初中阶段的学生在记忆词汇层面还存在一些困惑，不知道应如何提升记忆效率。而且词汇量不足，也会影响学生对英语阅读的理解程度，会制约学生的写作能力。人的记忆是会遗忘的，但科学的学习方式可以有效降低知识遗忘的速度。就记忆词汇而言，思维导图是较为适合且科学的一种高效记忆方式，尤其在复习英语词汇时，可采用联想法记忆，以good一词为例，由good可以联想到它的反义词bad、近义词well、相关短语good idea、be good for等。此外，学生在学习body一词时，利用思维导图可以联想到与身体相关的内容，如head、eye、arm等。

2.2 促进语法理解。对于初中生而言，学好英语语法不是一件容易的事情，往往需要花费大量的时间和精力。多数学生对英语语法知识点的学习多采用死记硬背的方式，但碎片化的语法知识点容易让学生陷入记忆困境。在英语复习中运用思维导图的目的在于让学生在零散的知识点中寻找联系，清楚认知每个语法知识点本身具有的特征，熟悉其运用规则。以“现在进行时”语法讲解为例，要对可以表示现在进行时的词语进行准确分类。例如以be动词+现在分词为核心轴，将四种现在进行时的用法分别作为一个下级分支，如出现now、at present、just等表示某一刻时间的词语时，学生就应想到现在进行时的用法。举个例子，“I am looking book now”。思维导图将零散的知识点绘制成树状结构，便于学生记忆与理解语法知识。

2.3 提升阅读质量。目前，在英语阅读教学方面，教师注重的是学生对阅读中涉及的字词、语法的掌握，导致学生接收的信息是零散的，而不能从整体上把握阅读短文的基本脉络。多数学生普遍反映现在的阅读课更加注重积累词汇、掌握知识要点，这虽然是阅读教学应发挥的效用之一，但更关键的是要培养学生的语感，让学生可以从整篇文章着手，抓大放小，熟知文章大意。在阅读教学中，教师可以先给出一个核心主题，让学生围绕主题构建自己的思维导图。以新课程初中英语GO for it七年级上册教材中的Unit 9 My favorite subject is science为例，此文的核心词是favorite subject，学生应紧紧围绕核心词从文中找出相关信息，组成自己的思维结构图，并基于文章整体厘清阅读思路，提升阅读质量。

2.4 训练写作技巧。思维导图方法对于英语写作很有帮助，因为思维导图可以帮助学生在头脑中形成清晰的框架，明确写作思路，增强写作的条理性与逻辑性。具体来讲，写作一般可分为三步，一是定框架，确定关键词，围绕关键词展开论述；二是补充详细内容，组织短语，合理选择句型结构；三是完善语言，将字、词、句合理组织，依据逻辑顺序形成段落。因思维导图对训练写作技巧的作用很大，对于学生学习很有帮助，而且英语写作也是初中生复习过程中比较薄弱的环节。因此，本文将对这三个步骤展开详细地论述，以帮助学生利用思维导图方法提高复习效率与质量。

第一步，确定写作框架。写作需要清晰的思路、完整的结构，在写作前，学生需在头脑中形成思维结构图，构建一个基本的写作框架。如果学生掌握了思维导图方法，并能够用其指导写作，那么学生就可以在较短的时间内构思出写作的框架。作文写作框架不是随意构造的，而应仅仅围绕标题或材料中给出的有价值的信息，从中提取出关键词、核心词。整体作文框架都要围绕提取出的关键词进行构建，接着在确定作文具体结构，做到层次分明。以英语(Go for it)教材八年级下册 Unit1 Do you think you will have your own robot? 这篇短文为例，从中我们不难发现robot是关键词，整篇文章都是围绕robot展开论述的。

第二步，完善补充内容。利用思维导图完成框架构建后，作文的基本结构已成型，接下来就依据框架展开叙述，也就是进一步完善思维导图中的下一级分支。需要注意的是，填充的内容要与每一部分主题相契合，仅仅围绕小主题进行论述，这样作文内容可以更加连贯和一致，避免产生断裂、“两层皮”的现象。例子同上，当确定robot是关键词后，填充的内容应以robot为中心，如论述“shapesoffuturerobots”、“whatrobotscando?”、“theimpactofrobotsonhumans”......。除此之外，学生还可以从其它角度进行论述，但切记不可偏离关键词和主题。上述这些内容都可以作为思维导图中的下一级分支对作文框架进行补充和完善，有论有据地进行论述，丰富作文内容。

第三步，合理组织，形成段落。依据思维导图方法，已经建立了作文框架，丰富了填充材料，接下来就要将这些材料进行合理组织，形成结构完整的段落。从单词选用、词语组合、句型构造到段落安排都要做出精心的规划，这就需要学生平时应多积累词汇，尤其是一些高级词汇的积累和运用，还需要掌握一些常用句型，在写作中应用句型可以为作文增色不少。在段落安排方面，以思维导图为指导，可以采用三段式的总分总结构。例子同上，如先写机器人的形态，再写机器人的作用，接着写机器人对人类的影响，最后应阐明作者自身的观点。这样的段落安排体现了由浅入深的过程，更符合初中英语作文写作的逻辑顺序。总体而言，思维导图对于提升学生写作技巧有重要意义。