浅谈小学课堂教学“读、议、练、讲”

黄美姣

(广西壮族自治区河池市巴马县巴马镇盘阳小学 广西 河池 547500)

去年我有幸参加自治区壮汉双语教育教学培训，通过这次培训我深刻的认识到：如果按照过去传统教学法只能培养出“封闭”型的高分低能的人才。只有不断的立足于改革，突破传统教学法，按照新的方法进行教学，才能培养出大量的“开放性”创造型的人才。于是在教学中我一次次尝试了“读、议、讲、练”的四字教学法，并在全校教研活动中举行一次次的探讨课活动,老师们和同学们都喜欢这个四字教学法，下面我把“读、议、练、讲”这四字教学法的思路和大家一起分享。

“读”，在老师的指导下，认真地阅读文本。由于受过去传统教学法的影响，学生只习惯于“听老师讲解”，加上教学学科的高度概括性和抽象性，开始学生看不懂，没有像欣赏文学作品那样去阅读文本，大多数学生不求甚解，习惯依赖教师的讲解。在这种情况下，老师首先必须要认真仔细地阅读本文，构建新旧知识的联络网，从学生实际情况出发，认真思考与研究，设想学生在阅读文本时会碰到的困难和问题，做到“心中有数”；其次在学生阅读文本时有针对性、典型性的启发学生；然后引导学生把新旧概念，新旧知识有机地联系起来，为学生阅读文本扫清道路，同时教会学生读懂概念、定理、法则，弄清他们的题设条件和结论，让学生学会不满足于现在的计算结果，而是注重解题的思路和步骤的思索和探讨。

“议”，在教师的启发下，根据教材内容，通过思考、提出问题、让学生相互探讨议论。由于农村学生文化素质较低、反应较慢、开始时“议”不起来，经过反复向学生说明任何科学的发展都离不开“百家争鸣”,课堂上要深刻地理解教材内容，也需要同时开导学生的思路，不能实行“三不主义”即不抓辫子，不扣帽子，不打棍子，说错了也不要紧，解除他们思想上的顾虑，同时还必须注意几点：

(1)抓住关键的地方，引起学生去“议”如；学习“排列与组合”这两个概念时，先让学生进行讨论，只有弄清楚了这两个词的意义后，才能理解“排列”与“组合”的概念。

(2)抓住学生模糊的问题来“议”如:在学习图形(立几)中的概念时，我就抛出几个问题让学生讨论，概念中为什么规定三点都不能在同一条直线上?为什么不强调四点、五点呢等？为什么这三点不能在同一条直线上呢?“有一个平面”和“有面且有一个平面”这两个概念有什么区别。

(3)抓住“一题多解”“一题多变”来议，对于“多解”，或“多变”的例题或习题，要不失时机地引导学生寻求多种解法，这时学生的思想上最活跃，教室里“七嘴八舌”，这时教师要发挥主导作用，善于抓住学生的合理思维，诱导、启发。

(4)关于“练”就是灵活运用教材的基础知识进行基本技能训练的过程。只有这样“多练”才能加深对基础知识的理解，消化和掌握教材内容。从目前情况看，绝大数学生只知道积极的练，但是怎样练，练什么？(即“练”的数量和质量，深度和广度。)由此可见，在“练”时我们必须从学生实际出发。

通过几年来的实践我认为“练”需要明确的目的性，主要是练基本概念。练基本法则、定理、公式的运用。练解题的思路、技能和技巧，练表达能力、书写的格式和规范。所练的题目要经过精选，不能搞题海战术，题型要有一定的代表性、针对性和典型性，能起到深受启发、举一反三、解类旁通的效果。

在练的过程中，教师要善于开拓学生的思路，从不同的知识角度,寻求不同的解题方法。每当学生板演完一道题的解答，我都习惯地向学生问：“是否还有别的解法”，有时学生想不出来，我就适当地启发学生从什么角度，运用哪些知识来解，使学生“恍然大悟”，这里还有如何分清“题海”与“多练”的界限问题。“题海”就是要学生盲目地、大量地、重复地去做那些毫无价值的数学题，使学生“昏昏沉沉”地一无所获。这就是人们把“题海战术”称之为“疲劳战术的原因。”“多练”就是在浩瀚的数学题海中经过去粗取精、去伪存复、由表及里、由简单到复杂。有计划、有目的地去“练”通过这样的“练”使学生“一练一得”，学生就在“一练一得”的循序渐进地螺旋式中得到不断的提高。

关于“讲”就是练解题速度，是老师根据规定的教学目的、教学内容、深入浅出地进行讲解，为学生“解惑”这是教师主导作用的体现。为了提高课堂教学效果，教师必须做到讲要清、讲要准，重点难点讲要透；对难懂的教材学生易错的地方则要多讲、反复地讲、以便引起学生高度重视。几年来的实践，让我体会到课堂上教师要讲清新旧知识的联系，为学生掌握新知识搭桥铺路；讲清数学概念、公式、法则的本质属性的词语结构，讲清公式的推导方法和法则的论证方法，讲清例题或某些习题的解题思路；讲到学教材的地位与作用，讲到学生在“读、议、练”时所提出的问题；讲要讲得形象、生动、富于启发学生的思维活动，讲中有练、练中有讲提高他们分析能力和解题能力。

“读、议、练、讲”这四个字，是相互联系，相铺相成的。读只是基础、议是关键、练是根本、讲是保证。

实践告诉我们实行“读、议、练、讲”的教学法是学生牢固掌握“基础知识”的好方法，是发展智力、培养学生成才的重要途径。