如何引导学生主动学习

王凤兰

(河南省许昌市健康路小学 河南 许昌 461000)

“主动学习”是指在教学过程中及学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。当今，全球高新科学技术在迅猛地发展，到处充满机遇和挑战。科技的发展，必然带来社会的变革与进步，我们肩负着培养新世纪新一代合格的建设人才，全面提高学生素质，让学生学会生存、学会学习，已经成为当前基础教育改革必须实现的目标。因此，在小学数学课堂教学中，如何引导学生主动学习，掌握学习方法是一个值得探索的重要课题。

1.创设情境，培养学生学习数学的兴趣

例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4(2)个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2(1)个手指。教师接着说现在有一块月饼要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这使许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼教师进一步问能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数(分数)的学习，成了学生自身的欲望。

2.引导学生积极参与学习过程、发挥学生的主体体用

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的面图、启发式的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，展示知识的形成过程，而且更重要在于发挥学生的主体作用，使学生在主动获取知识，解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

如在教学三角形的面积”时，教师先出示带有方格有方格的几个三角形，问学生谁能算出它们的面积。学生用数方格的方法很快算出了结果。接着出示不带方格的几个三角形，让学生算出它们的面积，学生感到困惑，这时教师抓住时机，告诉学生下面我们来共同探讨这个问题。教师让学生拿出课前准备好的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，让学生拼、摆成以前学过的平面图形。学生拼出了平行四边形、长方形和正方形。然后让学生分组讨论拼成的这种图形之间有什么关系？(从而得出：任意两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形)拼成的平行四边形与原来的三角形有什么关系？从而得出拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等与三角形的高。拼成的平行四边形的面积是三角形面积的2倍。最后让学生推导出三角形面积的计算公式。这样在教师的启发引导下，学生通过亲自动手操作、观察比较、讨论、探究，把新旧知识联系起来发现并抽象概括出三角形面积的计算公式教学实践说明，只有学生自始至终全面参与到教学活动中，才能有所发现而由学生自己发现的规律及获取的学习方法和结论才是深刻的。

3.教会学生学习，培养学习能力

要想使学生自己主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正的喜欢学习，主动学习。

3.1 会听。 让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在什么间题，与自己思路有什么不同。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：

(1)口算题由教师口述，学生直接写出得数。

(2)教师口述应用题，让学生直接写出算式。

(3)适当提问。这样可以训练学生集中注意力，培养思维的敏捷性。

3.2 会看。会看主要是培养学生观察能力和观察习惯。观察是思维的基础，没有观察，就不会有思考不会观察，就不会抓住问题的关键进行思考。低年级的孩子观察事物的特点是没有目的没有顺序，抓不住问题的关键，所以培养学生观察技能，就是要教育儿童学会有顺序地、全面地观事物，在比较中抓事物的特点，使儿童具有初步的独立观察能力及养成独立观察的习惯，这些都需要老师的引导。凡是学生通过自已看自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料，观察材料要准确、鲜明，要起学生的观察，兴趣，给学生观察提纲提示，使学生过观察、比较，作出判断。

3.3 会想。 首先要让学生大胆去猜想，让每个学生在已学得的知识，经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如：在讲“圆的面积”公式推导时，通过让学生自己动手把一个圆平均分成16份，得到的每一份都是一个近似的等腰三角形，从中间切开，把它们拼起来。拼之前，要求学生先大胆设想，看能拼成一个什么图形，然后再拼，验证想的结果，这样，极大地增强了学习兴趣。其次，要给学生充分的思考的时间，每个学生对待问题都有自己的看法，我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。

3.4 会说。

总之，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐于数学。