发掘德育的内化力量 培育学生的心理素质

马延花

(青海省大通县良教乡中心学校 青海 大通 810100)

德育的内化力量就是使受教育者源于自觉的道德需要和出于道德情感上的共鸣的主体意愿和期望，靠的是学生主体的内因作用，是学生内省的功夫。发觉道德的内化力量是培育学生良好的心理素质的主要途径之一。

1. 发挥教师的人格魅力，提高学生的心理素质

教师的人格魅力对学生的学习，良好行为习惯的养成、良好的思想道德的形成以及正确的世界观、人生观、价值观的树立至关重要。师生的平等对话，会给学生亲切感，教学生善于沟通、平等待人；教师的民主择决，会留给学生改过的空间，教学生团结互助，心悦诚服；教师的暗示鼓励，会让学生走出心灵的阴影，教学生积极向善、宽容达观；教师的示范性为，会给学生力量和信心，培养学生吃苦耐劳、积极进取的优良品质，比如我们班为了迎接中考，决定在早自习之前加早早自习，开始有几个学生以家远为由迟到，但看到老师在没有早班车的情况下打的提前二十分钟进教室，就有些愧怍，不再迟到了。榜样的示范力量发掘了德育的内化力量，培育了学生的心理素质。

2. 挖掘教育的情感效应，优化学生的心理素质

教育不仅是认知过程，更是情感交流的过程，加强师生间的情感交流，以心换心，倾情投入，既可以调动教师工作的积极性，提高教育教学效果，同时也可以促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的学习习惯，并形成较稳定的心理素质。因此，在具体的教育教学过程中，教师要努力做到：找亮点，多活动，早联系，主动交流，因材施教，春风化雨，充分利用身边的各种教育资源，运用灵活多样的教育形式，优化学生的心理素质。

3. 给予爱心力量，改善学生的心理素质

热爱学生是教师职业的一种客观需要，更是学生学习、生活的一种主观需要。爱能使人得到某种满足，获得积极的体验，给人以温暖、信心和力量。例如我的学生田玉良是一个学习差品德差的双差生，尽管他同样的错误反复犯，老师还是总给予他良性的刺激，不讽刺、不挖苦、不放弃，始终以耐心和爱心浸润他的心灵，陶冶他的性情，久而久之，这个学生开始聆听教师的教诲，开始接纳教师的教诲，课堂专心听讲的习惯、课下按时交作业的习惯、和同学和睦相处的习惯等都逐渐形成了，这就是教师爱心的力量，改善了学生的心理素质，促使学生茁壮成长。

人格魅力、情感效应、爱的温暖都能发掘德育的内化力量，培育学生的心理素质，教师在具体的教育教学过程中，通过对学生心理健康的关注，通过对学生心理素质的优化，挖掘德育的内化力量，在道德修养实践中培养并提高自我教育、自我管理、自我服务的能力，从而形成知行统一、言行一致的良好人格。