“基于教学现场的校本研修模式”的分析

覃丽萍

(广西百色靖西市第三小学 广西 靖西 533800)

某市教师进修学校中的领导觉得，教学现场是教师专业发展的最好的场所。所以，在新课改不断的推进背景下，必须得让教师积极的融入至学校环境中，鼓励他们主动的参与教学现场实践，然后在教师教学场地开展各种专业发展活动，以此来促使教师将进修的内容合理的应用和转移到真正的教学情境中，提升教师的专业能力。通过实地考察结果显示，教育科研和教学研究的有效性和教师是否主动的参与息息相关，而要想促使教师真正的参与，那就必须得合理的创建一种适合学校教学以及符合教师实际的发展机制，而“基于教学现场的校本研修模式”就十分的适合。

1.“基于教学现场的校本研修模式”的主体实践流程分析

1.1 学习思辨阶段。这一阶段最为主要的任务就是进行相关理论的学习，并且讨论活动的主题，然后明确这一主题活动的任务以及活动的形式。在研修活动以前，所以人员都得精心的进行准备，这直接关乎到活动最后的效果和质量。除此之外，这一阶段还得进一步的加强研究活动中教师的管理，要求教师在活动开始之前进行必要的检查和监督。然后就是在这阶段结束以前，教研组长还得合理的组织一次交流学习活动，结束以后每一位教师都得将自己的学习心得上交存档。

1.2 现场建立阶段。在这一阶段进行中，教研组中的所有成员首先就得以独立探索的形式，然后结合事先确定的实践内容和教研主体来进行实践研究活动的开展[1]。必须得注意的一点就是，所有的教学活动环节都是必须得围绕着教研主题来开展。然后就是在教师的自我反思、设计方案以及上课实践等环节的基础上进行有效的备课，这也就是说，需要根据教师交流汇报的情况来最终确定研究实践的方案。

1.3 现场研讨阶段。这一阶段主要就是通过集体研讨的方式，然后根据教研组确定的方案，最后通过各种研讨形式来开展深入的研究。在这个过程中，所有的成员都得结合自己的看法和研究成果来充分的表达自己的观点。而教研组长则是需要进行科学的总结和提炼，最终形成共识。在研讨过程中还得引导教师尽量的围绕着主体来进行展开，对于一些无关因素则是需要适当的忽略，以便更好的进行深化研究。在这一阶段完成以后，每一位教师都得将评课稿进行上交存档。

1.4 现场总结阶段。在这一阶段中，教研组所有的成员通过参与以及回味主题研究的过程中，然后就自己的收获以及尚待进一步研究的问题进行思考和总结，并且将其撰写成教学研究论文，然后在组内进行分享交流[2]。而教研组长则是需要在汇总组员的思考和总结的基础上进行这一次主题研究报告的完成。在完成这一阶段的时候，每一位教师依旧需要将自己的教学研究论文进行上交，而教研组长则是需要完美的完成这一次的主题研究成果报告。

2.“基于教学现场的校本研究模式”的意义以及作用

“基于教学现场的校本研究模式”的意义主要就在于这是教师教学创新的重要策略选择，对于教师实践性知识以及课堂智慧的提升有着积极的促进作用。从课题结题阶段来看，已经表现出比较成熟的特点了，并且各方面技术应用的也是十分的熟练，学生参与性和主动性十足。并且不论是从时间分配、教师提问还是教学设计方面来看都是非常的合理，教学质量也是得到了极大的提升。

基于教学现场的研究模式运作和构建不论是从实践还是观念上来看，都已经很好的使得教师摆脱了传统培训模式的束缚，同时还将教师专业自主成长的各方面特征完美的呈现了出来。教学属于一个动态的过程，而教学现场的分析探究一直都是教师不断成长以及专业发展的重要途径，通过对教学现场的深入分析有利于更好的把握教学脉搏，促使平常课更加的优质化[3]。可以这样说，基于教学现场的校本研修最为重要的一大作用就在于它对教师发展的价值以及日常性课堂的促进和努力。而这里所讲的日常性课堂其实和示范课以及公开课是一个概念，其主要的目的就是强调所有教师课堂的重要性。因为要想更好的促进新课程改革，那就必须得积极的转变整个教育现状，将这一先进理念以及前期的研究成果应用推广到实际教育中。而这就需要加强重视教师的主体地位，促使学校背景和教学实践有效的融合。

3.结语

综上所述，课题研究促使学校重新焕发了升级，并且活力十足，推动学校的各项工作都上升了一个层次。除此之外，还有很多农村学校也是有着非常明显的提升，甚至还出现学生自城区回流的良好现象。由此可见，加强“基于教学现场的校本研修模式”的分析十分的有必要，并且意义重大。