改革教师培训模式 促进教师专业发展

妥学文

(甘肃省和政县教育局 甘肃 临夏 731200)

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师作为基础教育的保证措施，是教育发展的根基，它的发展与教育的发展、社会的进步密切相关。发展教师，让教师在各种培训中提升自我，这是当下摆在教育界，

甚至社会面前一件头等大事。在终身教育理念下，培训或学习的终身性也将是教师最显著的特征，教师培训包括师德修养、现代教育理论、专业知识、教育技术等。

1.中小学教师培训现状

1.1 中小学教师培训重视力度不够。近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。

1.2 教师培训制度需进一步完善。按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合。加强不同培训师资队伍的整合，构建“教师培训共同体”，致力于实现优质教师培训资源的共建共享，使广大教师享受有特色优质培训服务；丰富教师培训内容，探索“订单式”、“网培式”培训形式，满足教师专业发展的个性化需要。

1.3 教师培训模式单一。我国小学教师培训的机构也包括大学、专门的培训机构、教师专业团体、广播电视或函授教育机构和教师在职的中小学五类。但从培训模式来看，我国小学教师职后培训模式与国外的培训模式存在着明显的差异，其主要培训模式却与国外的培训模式存在着明显的差异，改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，如网络学习，这样，可以增强培训的吸引力和感染力。

2.教师培训中忽视教育问题解决的原因分析

当前中小学教师培训活动中忽视教育问题解决乃是多种因素的促成。行为主义学习理论给教师培训造成长期影响，尤其在培训目标和内容的制定上，偏向“知识的接受”状况;而当培训的内容追求“新”观念的时候，培训观念却没有与之一同“改进”，加上培训师资多关注教育理论，以及教师培训组织形式的合理性缺乏，促使教师培训因素包括目标、内容、方式、评价等受到制约，培训的实效没有真正地展示出培训的价值。

受训者忽视对知识的创新与自我建构。人类是高等智慧的动物，他们在人类社会中能继承前人的文明，在于他们的创新精神。这种创新精神是源于每位个体的人。人的生活处境不同，对接受对象有不同的理解，这正是建构主义学习观的思想体现。假如学习知识成为了灌输，学习者不假思索也不需要认可的接受大量的知识，这种局面所造成的是成批成批的“同样人”，没有个性思维的人。

3.改革教师培训模式 促进教师专业化发展

教师的专业化发展的现实需求呼唤教师培训模式 的创新。基于以上对教师培训模式现状和原因分析，我们认为教师培训模式的创新应该重视下列几点：

3.1 充分发挥教师专业发展过程中学校的作用，以往，人们会习惯的将学校视为培养学生的场所，忽视了学校还是教师成长的关键场所，认为教师培训主要就是送进培训学校，在有培训学习送出来就能够解决的问题。但是事实表明，这样的培训效果并不是大家想要的，是不理想的，这种培训模式与教师实际的工作缺乏必要的关联，把学校作为培养教师的主要阵地。由学校来承担教师培训的责任，由学校促进教师的发展。这种方式有利于学校有计划、有步骤的科学领导教师的培训工作，实现教师的发展。

3.2 创新教师培训模式。新型的教师培训模式应当将其注意力集中在内驱力上，采取多种多样的形式。新型教师培训模式主要通过以下两个方面完成。第一点，是校级培训，对于教师在日常的教学过程中，所遇到的共性问题以及课改的大方向，定期或不定期的聘请有关专家或学校领导进行培训。第二点，是个人自我培训，世界上没有十全十美的人，教师也是一样的，因此教师应当从自身的实际情况出发，制定一个年发展规划或是每学年教学能力自我发展规划，积极主动的要求学习，要求进步。

3.3 重视教师的个体培训。想要实现教师的专业化发展，就必须积极鼓励教师从事个体实践活动，将教师所掌握的知识与日常的工作紧密的联系在一起，这种通过教师个体实践的模式培训教师的方式具有一定的潜在性和模糊性。知识的获得必须与任务情景有机的结合在一起。这种培训模式通常是采用师傅带徒弟的模式进行的，在培训过程中，年轻教师由于受到老教师的指导，能够从中体会到缄默知识。

当前，教师培训忽视教育问题的解决，淡化了中小学教师的个人经验，同时，脱离实践来谈理论知识的接受，其难有实质性的培训实效。中小学教师专业化成长呼唤教师培训的变革。创新培训模式,从根本上提高教师培训质量,是教育发展的必然,也是教师培训机构改革发展的当务之急。