初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨

2019-11-27邹雅妮

读与写 2019年8期

邹雅妮

(广东省惠州市惠阳区永湖中学广东惠州 516267)

引言

在当前教育改革深入开展的背景下，德育工作的重要性逐渐突出，尤其是在初中教育阶段，学生处于身心发展的转折时期，这一阶段班主任教师的教育和引导为初中生的健康成长提供了良好保障。目前有很多初中班主任在德育教育工作开展过程中，很注重激励策略的实施，但要想实现预期的教育效果，引导学生逐渐形成自我约束意识，就需要探索如何将激励策略更为科学有效的实施，从而切实提高德育教育的实效性。

1.初中德育教育及班主任激励策略的相关介绍

初中班主任在班级管理过程中，应该对各种事情进行全面考虑，这是衡量工作是否合格的重要依据，良好的班级管理能够为学生提供更好的学习生活环境，有助于促进学习效率的提升。对于初中德育教育工作的开展，传统的教育模式非常落后，没有关注初中生的年龄特征，没有将学生作为主体地位，这样会直接降低学生对德育的接受效果，最终无法获得好的教育质量。在德育教育中，学生应该占据主体地位，如果学生处于被动的状态，将会严重压抑他们的参与积极性，所以初中班主任必须要及时革新教育观念，其中特别是要注重激励策略的实施，因为无论是口头上的说教还是直接强制要求都是不科学的，只有通过激励让学生产生不断奋进的源动力，引导他们加强自我约束，这样才能从根本上促进德育教育水平的提升[1]。

当前一些班主任在德育教育中实施激励策略的时候，会出现一些不科学的问题，往往会出现激励形式化的现象，而且还会出现过度激励的问题，对学生的所有行为举动都夸奖，导致学生形成了傲娇的不良心理；还有就是激励缺乏公平性，更多地表扬那些学习优秀的学生，却用批判的眼光看待学习差的学生，这同时也会使激励策略失去实际意义。

2.初中班主任德育教育中有效实施激励策略的方法

2.1 树立全新的德育教育理念。初中班主任在开展德育教育的过程中，应该认识到教育理念是行为的先导，要想提高德育教育质量，首先必须及时转变教育理念，树立全新的德育教育理念。班主任在充分认识到德育工作重要性以后，应该秉持民主、平等的理念，要尊重学生，师生关系应该是平等的，要尊重学生，为他们提供更多自我表达的机会，不能再做发令者、管理者，应该学会做引导者、倾听者，了解学生们内心的真实想法，有针对性的进行疏导解决，才能消除学生的抵触和叛逆心理[2]。例如一次在与一位学生交谈中发现，之所以最近他的学习成绩滑坡，上课不专心听讲，主要是家里出现了变故，父亲在工作中意外受伤了，每天都要负责很多的家务劳动，此时班主任就应该对他进行适当的激励，赞赏他自强、自立的精神，引导其努力克服各种困难，把这种精神运用到努力学习中，同时班主任还可以给予一定的帮助扶持，从而获得更好的德育教育效果，强化学生的品德情操，引导其健康的成长进步。

2.2 以激励点评为突破口。传统的初中德育教育模式存在很多问题，班主任在实施激励策略的时候比较生硬，对学生的内心难以产生有效的情感触动，当前应该以激励点评为突破口，要围绕小学生日常学习生活中的各种道德相关的问题，激励学生对这些相关道德行为进行评价，这样的教育方式会很有效果，能够为学生们传递更多的正能量，在思考分析实际案例的过程中，深化学生对正确行为准则的认识[3]。例如，班主任可以为学生展示出城市雾霾、土地沙漠化、森林被乱砍滥伐等场景，观看完这些画面后，都会使学生的内心有所触动，可以让他们说出自己内心的想法，从而引导学生增强环保意识，思考如何从自身的点滴行动中为环保工作做出贡献。再比如，还可以组织学生们针对“老人摔倒后应该不应该扶”这个社会热点话题进行讨论，通过一些正能量人物的行为来激励学生们，发挥出榜样的力量，这都有助于培养学生们助人为乐、尊敬老人的良好道德，这对于学生的人生成长进步有着极大的影响。

2.3 注重激励的适度性与多元化。初中班主任在德育教育中对学生实施激励策略的时候，一定要注重坚持适度性原则，要把握对学生激励的度，应该给予恰如其分的激励，如果对学生们的任何行为都进行激励，这是一种不正确的溺爱行为，反而会降低德育教育效果，对学生的人生成长是很不利的。例如当发现学生经常不注意课堂听讲的时候，此时班主任就应该给予适当的批评，既要保护他们的自尊，还应该通过激励使他们认识到自己的错误，引导其在学习上投入更多的精力，不断取得学习上的进步。另外，还应该注重激励的多元化，如果只靠班主任自身的激励，其效果是有限的，如果学校、家长都能积极参与进来，实施多元化的激励手段，共同营造更为和谐平等的教育环境，一定可以进一步优化德育教育效果，引导孩子们快乐的成长[4]。

2.4 给予一定的物质激励。相对于榜样激励而言，物质激励似乎更为真实，更能有效实现对学生的激励。初中班主任在德育教育工作中，可适时运用物质激励，以引导更多学生积极配合德育教育工作。初中班主任可以在班级中设定这样的规矩，当学生在学习、生活、劳动等方面每取得一次突出表现，就会在其个人荣誉栏中画一个五角星，在学期结束后，根据每个学生获得星星的数量，颁发奖品，可以奖励日记本、钢笔等物品，通过这样物质激励的方式，能够引导学生不断努力提高自己各方面的综合素质。班主任要特别关注学生在思想品德方面取得的进步，比如有位学生在周末主动参加了义务献血活动，并且学校获得了医院方面的感谢通知，这时班主任就可以奖励他一本精美的日记本，在同学群体中树立了榜样，这样大家也会积极的做好事来争取获得奖品。需要注意的是，物质奖励不是目的，物质激励所用奖品无需特别贵重，虽然并不贵重，但这对学生而言却是一种很好的激励，代表的是对学生的一种肯定，所以当学生获得奖品的时候也会非常高兴的，对教师会产生更多的好感，从而确保德育教育能够顺利有效的开展[5]。