浅谈音乐教学中的律动教学

胡丽娇

(贵州省遵义市播州区特殊教育学校 贵州 遵义 563100)

伴随改革的不断深入与发展，教育的改革也势在必行。尤其在当前推进素质教育的过程中，在低年级教学过程中，教师如果能注意激发和培养学生的求知欲，对提高教学质量也将会起到事半功倍的作用。我在近几年的音乐教学实践中，以充满情感的语言、形象、生动、优美的舞姿来激发学生的情感和对音乐的学习兴趣入手，我采取了有趣的教学方法，变学生“被动的学”为“我要学”，取得了较好的教学效果。

奥尔夫认为“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧紧结合在一起的”。人们在听音乐时，手舞之，脚蹈之是人之常情。正因如此，由于低年级学生有着极强的表现欲，音乐旋律的起伏、节奏的进行，无不与“动”密切相关，小学生注意力不持久、不稳定，如果整整一节课让他们坐着不动，既难做到，又有害于健康。所以，我利用他们活泼爱动的特点，根据教材内容，把律动、歌表演加入到歌曲或乐曲中去，让学生随着音乐的兴趣，发挥儿童天才，还能加深对音乐作品内容的理解，从而提高他们的音乐素质。

1.律动感情

所谓律动，就是让学生通过身体来体验节奏感。在音乐教学中运用律动，能激发学生的学习兴趣，增强其对音乐的感知。如我在上课开始时用明快、优美的乐曲组织教学时，学生在乐曲的伴奏下做各种合拍动作，极富生气，使学生在上课一开始就处于感知音乐美之中。

2.边唱边舞，以舞感情

音乐是声音语言，舞蹈是人体语言。歌和舞自古以来就紧紧地结合在一起，在音乐教学中加入舞，能加深对音乐的感情，如在教学《我也骑马巡逻去》一课时，我就充分借助了舞蹈的功能，在歌曲教学后，为了帮助学生感受蒙族少年儿童的勇敢来树立远大理想，编起了动作，以优美的舞姿激起了学生的学习兴趣。同学们在学会抖腕、提压腕、骑马步、跑马步、扬鞭等蒙族舞的基本手拉、基本步法后，边唱边舞，鲜明的民族特色使学生情绪处在热烈、欢快的气氛中，充分发挥了儿童的情感。

3.以动体验生活

一年级音乐课本有《理发师》这一课，在教学中，根据社会生活的真实反映来体现音乐来源于生活。先根据歌词内容进行讨论、分析，然后再编礼貌待客的各种动作：表情自然地向顾客问好，一次次向左向右向前向后剪动的理发动作，面带微笑，伸出拇指夸奖的动作，照镜子梳理头发等动作，最后将以上模拟动作和节奏与体态律动结合起来，在优美的旋律中有声有色、有滋有味地唱跳，使学生在欢快、有趣的气氛中学到了知识。

4.以动进行想象、创造

在教学中，首先要让学生感受到它的情绪，是热烈奔放的，还是抒情优美的；是欢快喜悦的，还是缓慢忧伤的；等等，其次，要通过对歌曲背景、作者、节奏特点、旋律风格既歌词涵义等介绍，使学生对歌词内容有大致的了解，从而理解歌曲的情绪，再结合歌词内容，进行合理的想象，从而加深对歌曲的理解。例如：《让我们荡起双桨》通过写景写情，让学生展开想象的翅膀去勾画出优美的大自然风光以及小朋友们划船的欢快心情。同样，欣赏一部音乐作品，更需要将视觉、听觉、动作与想象相结合来理解和感受音乐。例如：《我是人民小骑兵》，课本用了六幅图画揭示了乐曲的内容。利用这些生动的画面，帮助学生从直观的感知出发，去想象和感受音乐所表达的马蹄声、小骑兵欢乐的歌舞、风雨中小骑兵前进的步伐、雨过天晴后小骑兵喜悦的心情以及渐渐远去的情景。在教学《粉刷匠》一课中，我先通读歌词，结合歌词启发学生想象工人们粉刷墙壁时的辛苦，以充满情感的语言讲述了他们弄得满身油漆和白粉的模样，接着让学生想象自己是一名粉刷工人，手提小桶拿刷子刷墙壁，惟妙惟肖地边歌边表演。我又启发，刷子粉刷天棚时，要仰着头，右手在上面左右挥动刷子，这时，白粉滴在鼻子上，用手一摸，呀！弄到鼻子上了，同学们指鼻子，然后用双手遮脸，做不好意思的动作，表情非常真挚。就这样，我通过意境的描述和恰当的示范，诱导学生进入歌曲的情感之中，使他们的想象力、创造力得以充分发挥。同时，还有利于培养学生从小热爱劳动的好思想。

5.以动来再现生活

在低年级学生的模声练习中，为了使学生在轻松、愉快的练习中掌握知识，发展想象力、创造力，同时也可满足学生强烈的参与心理和竞争心理，我就用一些模仿动物叫声的动作来进行。如：学生对“小鸡、小鸭、小猫、布谷鸟、小鸽子”的叫声感到枯燥、乏味，我就对动物在日常生活中的真实反映，通过体验、观察、选择、提炼、加工与再创作，用乐意来再现生活中的实际音响，让其源于生活又高于生活。首先，示范“小鸡、小鸭、小猫”的动作，然后再让学生模拟做，鼓励他们看谁做得既形象又生动，教师用不同的节奏与强弱来拍，看谁反应得又快又准确。“小鸡怎样叫，小鸭怎样叫，小猫怎样叫，布谷鸟怎样唱，小鸽子怎样唱”。在音乐中造成一种听觉形象，从而使他们产生联想，经过反复练习，学生便在模拟中不仅学会了各种动物的不同动作，还从中掌握了节奏、节拍、力度和正确的发声方法等基本技能，从而达到潜移默化，提高音乐素质的目的。

总之，音乐教学方法很多，各有其妙，把“律动”运用在低年级音乐教学课堂中，既可以满足学生的好动心理，又可以培养学生感受韵律、节奏的能力，不断地去发现美、感受美、表现美和创造美，使其在课堂上真正做到“活而不乱”，从而达到特殊的功效。