如何在小学音乐课堂中发扬戏剧教育

李菊梅

(宁夏盐池县长城希望小学 宁夏 盐池 751500)

1.戏剧元素的内涵与小学生的身心特点

1.1 戏剧元素的内涵。什么是戏剧元素呢？教育戏剧是指全员参与用语言的方式通过肢体语言，情节的设计。从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。在欧美国家教育戏剧是一种非常重要的培养学生全面发展素质和能力的教学方法，中国的教育戏剧目前处于启蒙阶段不过越来越多的家长认识到教育戏剧的重要性。因此教育戏剧即将引来在全国的发展的重要时期。

1.2 小学生正处于身心发育的黄金时期，他们对这个未知世界有着强烈的好奇心和敏锐的感知能力。他们想象力丰富，模仿能力强。有着很大的可塑性。尤其是小学低年级的学生，相比于高年级学生，他们更加活泼好动，有着很强的求知欲。因此，将戏剧元素加入音乐课堂中，对他们的情感引导、情操培养和创新能力起到了积极的作用。

2.戏剧元素在音乐课堂运用的具体方法

2.1 制定详细的教学方案。任何一个学科的教学都要有完备的教学设计，教学设计是整节课的指导纲要。所以，教师一定要根据学生的特点和上课的内容进行规划设计。教学规划中要确定具体的加入元素及详细的教学环节。

2.2 选取相关表演类型进行观摩和学习。戏剧元素也包括戏曲、曲艺。首先，让学生观看各种表演；然后，根据自己的喜好，自由选择。给了学生选择权后，学生的积极性自然高涨，进而会全身心的投入到表演中去。

2.3 邀请专业老师指导。在条件允许的情况下，学校可以聘请专门的戏剧或曲艺表演者为学生讲解专业知识和表演的基本方法。在专业的指导下，学生会对作品理解得更加深刻，从而加强戏剧与音乐结合的教学效果。

2.4 营造戏剧氛围，激发学生兴趣。例如，如果加入的是戏曲内容，京剧、豫剧、川剧等，那么就将教室装点上与这些戏剧相关的元素，如脸谱、表演图片、戏曲音乐等，这样可以充分调动学生的积极性。

2.5 在学习的过程中注重对两种文化的传授。例如：花城版四年级的《卖汤圆》，了解了歌曲背景，发挥想像力创作简单剧本，设计男主角“小二哥”，客人们、其它摊主、路人等等，准备道具，粉墨登场，一出好戏开锣了。结合了在其它科目中学到的，整个表演下来，呈现的效果是意想不到的，既在老师的意料之中，也在老师的意料之外：学生们对于自己设计的剧本、场景、人物、对话，互相提供的道具，自己执笔的化妆，以及其中的“叫卖”和唱歌，每一个环节都认真对待，浓厚的兴趣伴随着有个性的创作，在过程中，学生把学习到的全部呈现出来了，收到很好的效果，表演后的总结，学生们对歌曲有了不同的想法和更深的体会。甚至有学生说：我一辈子都会记得怎么唱《卖汤圆》。

3.戏剧元素的加入，对小学音乐课堂的重要影响

3.1 戏剧元素的加入，丰富了单调的课堂。以往的音乐课堂，多是教师教，学生学。课程单一而无趣。而戏剧元素的加入，开拓了小学生的视野，充实了音乐课堂的教学内容，增加了学生上课的兴趣。低年级小学生好动的天性是人类正常生长的自然规律。这种好动的天性潜藏着学生对世界的好奇与渴望。而沉闷的课堂往往将他们的这种渴望抹杀掉。戏剧的加入，弥补了这一不足。音乐与表演相结合，给学生更丰富的思想冲击，从而促使小学生对更多知识的吸取和探究。对于这样的学习，他们往往会表现出更多的关注。

3.2 戏剧元素的加入丰富了教师的教学方法。借助戏剧的表现力，教师可以运用多种教学手段。如教师可以将音乐作品加入戏剧元素，将歌曲变成音乐剧，学生可以根据自己的经验和想象，为角色设定动作和台词。这样，学生的积极性就很容易被调动起来。除了音乐剧的形式，还可以尝试戏曲与表演与音乐的结合。音乐与戏曲有想通之处，用表演将二者结合起来，既为教师的教学提供了有效的手段，又使学生得到戏曲的启蒙，同时弘扬了我们古老的文化。

3.3 戏剧元素的加入，为音乐课堂的教学营造了轻松活跃的气氛。调动了学生的积极性，开发了学生的创造力。让学生在“玩乐”中就完成了学习任务。戏剧元素多以表演的形式呈现，而表演就需要学生的集体合作。在这个合作过程中，学生不断地交流分享，不断的研究创造。这就打破了过去沉闷呆板的课堂氛围，使学生主动参与到学习中来，学生由原来的“要我学”，变成了“我要学”“我愿意学”。

3.4 戏剧元素的加入，使学生真正领会到了多种文化的结合所带来的艺术冲击。小学低年级的学生，对世界的了解是懵懂的，对艺术的概念是陌生的。但是，他们却比成年人更加向往真善美。他们对美和艺术的领悟是超强的。也许他们不会用语言来表达艺术的含义，但他们却可以直接用行动诠释出对艺术的理解。戏剧与音乐的融合，为他们又打开了一扇了解世界的大门。

3.5 戏剧元素与小学低年级音乐课的融合，为小学新课程改革注入了新的活力。“理论与实践相结合”“培养学生的音乐素养”“使课程真正的做到以人为本，为人服务”，这些都是新课程标准中对音乐教育的要求。而戏剧元素的加入，促进了学科的融合和师生之间的互动。在融合与互动的过程中，又不断引发新的思考，进而促动改革进程不断深入下去。