浅谈如何提高初中地理教学的有效性

王改艳

(宁夏中宁县渠口九年制学校 宁夏 中卫 755100)

《义务教育阶段初中地理新课程标准》明确提出：课堂教学活动要以课堂教学的形式来进行，侧重学生能力和技能的提高，发挥学生的主体优势，培养学生正确的地理观，以提高课堂教学的效率。鉴于此，初中地理教师要细致地解读新课标的内涵，密切关注学生在课堂上的变化，以积极的态度应对课堂教学改革，顺应时代和教育发展的潮流，探究创新性的教学模式，融入先进的教学手段，改变传统课堂的桎梏，打破被动落后的教学局面，最大限度地发掘学生的智慧，引领学生自主地探究未知的地理世界，以找到科学的学习方法，满足不同层次学生对地理知识的需求，改善学生的学习方式，提高学生的地理素养和能力，从而取得最佳的教学效果。本文立足初中地理课堂，就如何提高教学的有效性，进行如下几点探索：

1.创设趣味性的教学情境，发挥学生的自主意识

趣味性课堂教学情境构建的最终目的，是激发学生主体参与意识，让学生自主、自觉、自愿地参与课堂活动，以发挥学生的主观意识，真正把课堂还给学生，促使学生成为课堂的主人。为此，初中地理教师要结合学生不愿学、不喜欢学的被动局面，力争从学生的学习兴趣入手，深入地挖掘趣味性的课程资源，采用贴近学生生活实际的教学情境，给予学生必要的引导和帮助，恰当地分析教学中各种状况，唤起学生内在的学习兴趣，从而达到乐学的最高境界。比如在讲解《大洲和大洋》这节课的内容时，教师在进行海洋和陆地的讲解时，可以在课前为学生准备一个画有海陆轮廓的地球仪，然后以游戏教学法，让学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少，在游戏教学中，不仅能增强课堂的趣味性，更能引导学生自主地进行统计，从而得出结论：海陆面积比是7∶3，指导学生归纳出地球上海洋面积大于陆地面积，以促使学生自主意识的增强和提高，从而为课堂教学有效性的提高打下基础。

2.善于利用现代化的技术手段，优化课堂教学环节

时代前进的步伐，带动信息技术悄无声息地走进不同学科的教学中，切实推进教育教学的变革，为课堂教学模式的创新、教学手段的优化和完善，提供有利的时机。初中地理教师要认识到信息技术运用的必然性，彻底打破书本、黑板和粉笔主宰课堂的落后局面，开创出先进技术手段的新格局，把静态不变的地理知识，变得充满活力，深深地吸引学生的目光，让学生全身心地参与到地理知识的学习中。比如在讲到“日本频繁发生的地震”的相关内容中，教师可以为学生播放一段2011年3月11号日本的9级大地震问题的视频，引导学生通过不同的角度，感受和体验地震所带来的不同之处，促使学生发掘日本被称为“地震国”的原因，激发出学生强烈的探究兴趣，加深学生对地理位置、自然环境的理解，实现信息技术与传统教学的完美结合，成功地找到两者之间的切合点，促使信息技术更好地服务于课堂教学，以到达课堂教学优化的目标，让课堂焕发出勃勃的生机，从而顺利地提高课堂教学的有效性。

3.展示地图的直观优势，培养学生良好的学习习惯

初中地理教学内容中包含着许多的地图，是学生学习地理知识、自主接受地理知识的重要工具，更是学生学习地理的第二种语言，从而促使学生养成好的学习习惯，最终推动课堂教学效率的提高。初中地理教师要充分利用好地图这一无声的语言，以其鲜明的特点，反应地理知识的内涵，让学生更加深入地了解，地理事物的成因和变化规律，帮助学生更加全面地理解地理知识，熟记地理概念，形成自己的地理思维，从而全面提升课堂教学的有效性。比如在讲解“祖国的首都—北京”这一节课的教学内容时，教师可以充分运用北京的地图，分析北京地理位置的优越性，同时向学生展示一组介绍北京自然美景的地理图片，可以涉及到北京的各个方面，像周口店北京人的遗址、清华大学、北京大学，以及北京的国际机场等等，在学生欣赏完图片后，可以引导学生畅所欲言地说一说，北京还有哪些城市职能，可以成功地把所学的内容，引出来，实现前后知识的巧妙结合，这样学生就在无形之中，找到学习地理的科学方法，养成自主学习的习惯，顺其自然地提高了初中地理课堂教学的有效性。

总的来说，初中地理课堂教学有效性的提高，仅仅依靠以上方式和方法，是远远不够的，需要教师根据教学内容，进行全方位地分析，针对学生学习地理知识的实际情况，进行灵活地探究，遵循因材施教的教学宗旨，通过不同的教学角度思考和发现问题，及时反省教学中的不足和缺陷，密切关注学生在课堂上的表现，创设温馨和谐的课堂氛围，把学生成功地引入课堂中，真正让学生学有所成、学有所得，从中体会到学习地理知识的乐趣，以切实提高学生的学习效率和质量。