浅谈中学生地图素养的培养现状及策略

孔小凤

(1.陕西师范大学地理科学与旅游学院 陕西 西安 710119) (2.甘肃省白银市第十中学 甘肃 白银 730900)

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，兼有自然科学和社会科学的性质。由于地理学科特点，以地图为主的图像系统是地理教学最适用、最重要的方法之一。在地理学科的教学过程之中，地图是用来研究地理事物、地理表象最直观的一种工具，使地理教学中观察、认识与分析地理事物成为可能。义务教育阶段所有版本教材的第一章都涉及了地图的基本知识，地图是学习地理最基本的前提条件。

国外对于地图素养的培养和研究涉及到学习和生活的诸多方面[1]；而国内有关地图素养的期刊、论文等大多都侧重于阐述读图能力的培养、教学中地图的使用、心理地图以及地理图像系统等方面的研究，这些研究，在一定程度上促进和发展了地理地图教育，却忽略了从地图素养的角度去说明地图学习对培养学生综合素质和能力的重要性。在新一轮基础教育改革中，要求培养学生的创新能力和社会实践能力[2]，促进学生全面发展。素质教育的理念要求在增强学生基础知识学习的同时，还应注重对学生思维方式、道德修养的培养。《全日制义务教育地理课程标准(实验)》提出“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养”[3]。而我国的普通高中教育是在义务教育的基础上，进一步提高国民素质；面对高考的综合改革，结合时代和社会的需求，《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出了“地理学科核心素养”的一系列要求[4]。中学生地理学科核心素养的养成与其地图知识、地图技能、地图意识和地图情感等方面密不可分，而关于地图的各个方面又是紧密联系、相辅相成、缺一不可的有机整体。

结合笔者多年的一线地理教学工作以及和地理教师、一些家长的交流沟通，发现他们在地理学习过程中感觉最吃力就是地图，而要学好地理最关键的也是地图。就目前地图素养的培养现状而言，中学生的地图意识较弱，还没有形成“左图右书”的习惯；在学习、考试或生活中遇到问题时，使用地图的倾向和意识较弱；平常重文轻图，很多地图题是凭感觉做题，有图不用或不认真观察分析。地图能力较低，不理解图意，填图时茫然不知从何下手；方向感较差，不会确定方向，高考结束去大学报到基本都是家长陪同；不会灵活地运用地图；不会使图文有机结合。学生地图知识不全，而且掌握得还不牢固。于是找出中学生地图素养培养方面存在的问题并制定出相应的地图素养提升策略越发紧迫与必要。

1.明确培养学生地图素养的要求

在地理课程标准中，尚未明确地提及培养学生地图素养的要求，在地理教学实践环节方面没有可以参照的制度和标准，从而无法落实培养学生地图素养的目标。另外，基础教育各学段对于地图素养的培养任务缺乏明确分工，培养目标和内容要求存在不同程度的重复，没有明显的层次和递进，学段之间的教学内容衔接存在脱节。因此，新课程标准应该结合中学地理教学实际，出台地图素养的培养方案，例如，列出具体的地图教学目标、内容标准、培养途径和培养方式(包括活动设计等)，使教师在地理教学过程中可观察、易操作，使地图素养在培养和教育环节有据可依。

2.营造地图学习环境，培养学生地图学习兴趣

有效的学习环境可以促进学生学习目标或者能力目标的达成;同时学生作为学习的主体，自身较好的学习兴趣能有效地推动学生主动并且持续地学习，从而提高学习效果。而且，有效的学习环境往往会提升学生的学习兴趣，因此营造有效的地图学习环境和培养学生地图学习兴趣对培养学生地图素养有重要作用[5]。

在学校、家庭这些环境中用一些地图产品(如挂图、地球仪、电子地图和与地图相关的导航等应用软件)潜意识中影响学生对地图学习的兴趣。这样既不会引起学生的负担意识和厌学的逆反心理，又可以有效培养学生的地图素养。

3.提升地理教师地图素养

从教育学角度来看，教师在教学活动中承担着传道、授业、解惑者和示范者角色，这就要求地理教师必须具备相应程度的地图素养，以更好地引领学生地图素养的培养。教师的一言一行都往往会引起学生的学习和模仿，学生的向师性决定了教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生都具有耳濡目染的作用，在潜移默化中对学生产生巨大的影响。而目前现状是很多中学地理教师的地图素养的缺失很大程度上影响了中学生地图素养的培养与提高；同时在现实中也会有这样的感触，当地理教师(初中，乃至高中)在黑板上画出一幅简洁准确的区域地图(如中国轮廓图)时，必然会引来学生一片发自内心的赞叹，进而潜移默化中提升学生的地图学习兴趣，增加学生的地图素养提升需求。

4.创设地理情境，注重课堂地图教学

从教学需要出发，引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率。在地理教学中，教师可利用有代表性的地理图像，帮助学生获得各种地理事物或现象的具体形象和观念，再创设问题情境，进而提出相应的层层递进的问题，激发学生的学习兴趣[6]，引导学生读图解惑，进而掌握相关知识，提高学生解决实际问题的能力。

对中学生地图素养水平的提升要从条件保障、营造良好的培养环境、师资队伍建设、地理课堂教学等方面同时推进，以期对高考改革过程中的初高中地理教学有一定的参考作用，从而促进学生的全面成长，借以培养出更适合社会发展和时代需求的高素质学生[7]。