思维导图在高中地理模块教学中的应用

沈腾飞

(广东省广州市花都区第一中学 广东 广州 510000)

高中地理是一门具有较多知识点、较高整体关联性的学科，高中生在学习的过程中，通常存在着一定的难度，思维导图在其中的应用具有着非常重要的意义，有利于激发高中生的学习兴趣，因此，高中地理教师应该加强思维导图的应用。

1.思维导图在高中地理模块教学中应用的重要优势

1.1 有助于地理思维的直接表达。思维导图在高中地理模块教学中的应用，能够将地理模块教学中的重点内容和思路充分的呈现在高中生的面前，高中生不需要再通过大量文字资料的阅读总结其中的重点内容[1]。高中生可以参照自身绘制的思维导图，进行有针对性、选择性的学习，以此快速的掌握重要知识点。例如：高中地理教师在讲《地球的圈层结构》一课时，可以将高中生按照学习小组进行划分，随后引导高中生根据教材中的内容以及教师提供的资料在学习小组内绘制圈层结构图，以此促使高中生的思维过程中被直接的表达出来。

1.2 有利于地理信息的加工和归纳总结。思维导图自身具有着较强的层次性和归纳性的特点。而高中地理学科的知识点较为繁杂，高中生在学习的过程中需要对大量的地理信息进行加工和归纳总结。思维导图的特点恰好符合高中生学习地理知识的需求。当高中生完成地理某一章节内容学习时，可以对预习阶段绘制的思维导图进行进一步的完善，将这一章节的内容进行分析、归纳与总结。这样不仅有助于高中生更加扎实的掌握地理知识，同时还有助于高中生进行自我测评。例如：在高三阶段，高中地理教师在组织学生复习《农业地域的形成与发展》一章节内容时，可以将农业作为起点为高中生绘制思维导图，在思维导图的左侧氛围中国农业发展和世界农业发展两个主要分支，然后根据农业的地域类型与农产品的差异性进行再一次的分支；在右侧设置自然和社会两个主要分支，然后根据气候、地形、市场等对其进行再一次的分支。通过这样思维导图的绘制便可以有效的所有分支上的信息归纳总结在一起，整合为关于农业方面的知识，这样更加有助于高中生从整体的角度更好的掌握农业这一知识内容。

2.思维导图在高中地理模块教学中应用的有效策略

2.1 转变以往板书式的教学方式，注重激发高中生的学习兴趣。目前，部分高中地理教师在开展地理教学的过程中，依然在采用传统板书的形式开展教学活动，这样不仅不利于高中生学习兴趣的激发，同时还浪费了大量的课堂教学时间。思维导图在高中地理教学模块中的应用，有效的突破了传统的教学模式，避免了粉笔字密密麻麻出现在黑板上的状态，将地理知识信息以图表的形式通过多媒体教学设备呈现在高中生面前。高中地理教师还可以将不同的知识内容设置为不同颜色的问题，色彩丰富的思维导图形态十分美观，给高中生带来美的享受，高中生很容易被其所吸引，从而产生浓烈的学习兴趣和热情。高中生通过展示的思维导图和教师的讲解，将地理知识以模块的形式进行理解和记忆，以此形成自身的知识体系。在应用思维导图开展高中地理教学的过程中，地理教师仅需要在黑板上书写一些关键性的字或词，这样便节约了很多教学时间，高中生便有更多的时间和机会通过思维导图进行自主的思考与学习，以此实现高中地理高效课堂的构建[2]。

2.2 在复习阶段应用思维导图。虽然我国针对教育体制进行了改革，素质教育的重要性越来越明显，但是高考依然是学生能否进入理想大学的唯一考核标准。高三阶段基本是高中生进行复习的阶段，在高中生进行复习的过程中，高中生普遍存在对知识概念混淆的现象。在进行习题训练时，通常表现为无从下手，很难理清解决题目所需要运用到的知识点和解题思路，复习效果欠佳。因此，地理教师在组织高中生进行地理知识内容复习时，可以将整体地理知识进行有效的梳理，相相关联的地理知识通过图像、数字、颜色等视觉元素绘制到同一思维导图中，以此将较为零散的地理知识进行集中构建成地理知识框架，这样更加有助于高中生进行理解和记忆，并实现灵活的运用[3]。另外，地理教师还应该引导高中生在复习环节根据地理知识的脉络自行绘制思维导图。首先，组织高中生浏览某一章节的整体地理知识内容，根据自身的理解绘制思维导图的大体框架。然后，引导高中生结合自身记录的课堂笔记，对重要知识点进行概括，以此完善思维导图的框架结构。最后，通过学习小组内的相互交流与点评，对思维导图进行进一步的充实和完善。在这一过程中高中生能够自主的对所学习过的地理知识内容进行回顾和提炼，以此构成地理知识网络结构，最终实现对地理知识的扎实掌握和灵活运用。

2.3 有利用思维导图，提高高中生的学习效率。首先，在高中地理模块教学过程中，高中生可以通过自身在课前预习时所绘制的思维导图，很快的把握地理教师讲解的重点地理知识内容，在听取地理教师讲解的过程中，将自身在预习阶段对知识的理解与教师的详细讲解进行比较与融合，及时发现自身存在的理解错误的地方，并纠正，以此加深对新知识的理解和掌握。其次，高中生可以利用思维导图代替以往的课堂笔记。记录课堂笔记能够有效的调动高中生的大脑、眼睛、耳朵以及手等，有利于集中高中生的注意力。课堂笔记的记录能够为高中生日后的进一步学习和复习。但是，部分高中生在记录课堂笔记的过程中往往缺乏重点，知识内容之间缺乏联系性和层次性，这样的课堂笔记并不具有实际意义，反而容易致使高中生学习效率降低。因此，高中生可以通过思维导图的形式做课堂笔记，准确的把握地理教师讲解的重要知识点，将重要知识点以关键词的形式记录下来，再根据地理教师的详细讲解，将相关于重要知识点的内容用线条的描绘相互联系在一起。这样不仅突出了学习的重点，同时还理清了地理知识结构之间的关联，大大节约高中生记录课堂笔记的时间，增加了高中生独立思考的时间，促使每一模块的地理知识内容都能够在高中生的头脑中形成深刻的记忆。

3.思维导图在高中地理模块教学中应用需要注意的事项

虽然思维导图在高中地理模块教学中的应用具有着非常重要的意义和应用优势，但是并非是所有的高中地理教学内容都适合应用思维导图。例如：高中地理教材中一些具有较强计算性和公式性的知识内容，虽然这部分知识内容很重要，但是并不具有一定的层次性和段落性，这部分内容就不适宜应用思维导图开展教学与学习。另外，在提倡高中生自主学习的过程中，地理教师应该引导高中生在学习小组内共同绘制思维导图，这样不仅有助于拓宽高中生的学习思路，同时还有助于强化高中生的合作精神，需要注意的是教师应该充分发挥自身的引导和监督作用，不可以过多的干涉高中生自主的绘制思维导图，同时监督课堂的秩序，避免高中生做一些与课堂学习和思维导图绘制无关的内容，以此提高高中生的学习质量。

综上所述，思维导图是一种较为简单高效的教学与学习工作。其在高中地理教学中的应用具有着重要的优势，因此，地理教师应该更新教学观念，结合教学内容加强思维导图的应用，充分发挥思维导图在地理教学中的重要作用，提高教学效率和效果。