初中化学学困生的转化策略之初探

刘 忠

(贵州省湄潭县茶城中学 贵州 湄潭 564100)

1.初中化学学困生的成因

初中化学学困生形成的原因是多方面的。随着现代科技的飞速发展和经济的进步，人们物质生活水平的不断提高，精神生活追求的匮乏，沉迷上网，网络游戏等各种诱惑，还要社会上的不良风气的影响，使一部分自制力较差，学习兴趣较低的学生走上了逃学甚至是厌学的道路。现在初中学生们的家庭条件比较好，家长对孩子溺爱、对孩子的要求随意的答应，缺乏对孩子的思想教育，只是简单满足孩子的物质要求，而忽视对孩子的精神方面的规范和教育，家长们之间攀比的心理，盲目满足孩子的物质要求，导致学生们过度关注物质的需求。对孩子的教育比较疏忽，致使孩子们形成了一些不良的习气，比如吸烟、喝酒、赌博、早恋等等。还有一部分一些特殊家庭的孩子，父母长期在外，他们跟着爷爷奶奶或者姥姥姥爷生活，老人们对孩子更加溺爱，他们也没有教育孩子的经验，对孩子的学习不能进行管理。长此以往，这部分孩子的学习成绩会直线下降，学习上感到吃力，成为了化学学科的学困生。可是十几岁的孩子早早就成为了“混社会”的，看到这样的情况，感到很心酸。因此，作为初中化学教师，我们在教学中要特别关注这些学生，努力想办法使他们转化。

2.营造和谐融洽的师生关系，激发学生学习的兴趣

初中化学学困生大多数化学基础不好，学习的积极性不高，学习习惯不好。学困生的自尊心一般都很强，很敏感，他们对化学教师有一定的羞愧和畏惧的心理，他们不愿意接触化学教师，他们担心教师看不起自己，担心教师不愿意理睬成绩不好的学生，所以学困生也不太敢接触教师，虽然他们有想和教师亲近的想法，可是每每想到自己的成绩，就打消了和教师接触的想法，久而久之，他们对教师很敬畏，只是远远的观望着教师。其实在教师的心理每一名学生都是一样的，只是教师的教学任务比较重，时间比较少，他们和学生接触的比较少，教师接触比较多的是那些比较活跃的学生，这就使一部分学生产生了误解，误认为教师只是关注成绩较好的学生，其实不然，在教师的心目中，学生是一样的，他们是一样喜欢的。

3.给予鼓励和表扬，帮助学困生建立学习的自信心

初中化学教师要对学困生格外的关照，对学困生付出较多的情感，让学生从心理感激教师，可是这部分学生的情感细腻，敏感，因此教师要讲究方式和方法，要顾及他们的心理的接受能力，考虑到不伤害他们的自尊心。对于学困生教师要采用多鼓励和肯定的方法，对学困生多使用“心理暗示法”等方法，对学困生进行精神奖励。从多个角度去观察他们，多发现他们的闪光点，及时的表扬，使学困生感到自己的优点很多，感觉到自己的学习能力还是很强的。在课堂上教师可以找一些比较简单的问题来让学困生回答，回答对了，要给予肯定和表扬，如果错了要充分肯定他们答对的部分，要和气、亲切的订正错误，并耐心的给他们讲明原因，当他们不懂时，教师要耐心地给他们讲解，还要给予鼓励，鼓励他们继续努力，学习的路上有困难是正常的。教师要及时肯定他们的成绩，指出他们内在的潜力和成功的希望，教师要给予他们亲切的关怀和期待，让他们感受到爱的温暖，进而建立学习的自信心和学习的热情。

4.充分利用化学实验的作用，力求让学困生在实验中学会化学知识

初中化学是一门以实验为主的学科，大多数的化学知识是通过实验得到的。所以化学课堂中的实验教学是重中之重。对于学困生，他们化学基础知识较差，但是他们的动手能力一般比较强，因此，化学实验的教学是提高学困生学习兴趣的重要契机。所以教师要重视化学演示实验和学生分组实验，尽量让学生多动手操作，让学困生感受到学习化学知识的乐趣。教师要注意引导学困生，让他们清楚实验的目的，清楚实验器材以及实验器材的作用，在实验中加强指导，通过实验课增加学困生学习化学的兴趣和热情，使他们的化学成绩有较大的进步。

总之，初中化学学困生转化工作是一项长期的工作，更是一项高难度的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高。每个学困生都有自己的特点，各方面的能力也存在着极大的差异。但是，每一个学困生身上都有他的闪光点，苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”“我坚信教育的巨大力量。”我们作教师的不能放弃任何一个学生，我们要善于发现学困生的闪光点，并适时鼓励他们，让他们充满自信，勇敢超越自我，展翅飞翔。