小学数学教学学生兴趣培养策略探究

王乃军

(甘肃省庆阳市镇原县平泉镇南徐小学 甘肃 庆阳 744517)

兴趣是学习的初始，也是能够保证学生学好知识、学到知识的关键，针对小学数学教学过程中普遍性存在的乏味、枯燥的现状，教师可以通过对教学方法的改进、对教学理念的创新，让学生充分意识到数学学习的乐趣所在。

1.观察能力的培养

对于小学生而言，其只有具备足够的观察能力，才有可能透过事物的表象去感受内在的本质，才能在不断学习的过程中收获新的知识、提升相应的数学能力。举例来说，小学阶段涉及很多潜在的数学规律，比如三角形面积公式的推导、梯形面积公式的推导，一开始都需要从引导学生观察图形变化规律开始，当学生能够从两个三角形组合生成平行四边形，平行四边形的面积是由两个三角形面积构成的时候，其基本就能领悟到面积公式的由来；再比如一些比较规律性的计算方法和判断技巧，如“分子比分母小1”的分数比较大小，平方数的计算，都可以让学生先通过按部就班计算的方式得出结果，然后观察结果判断内部潜在的规律，从而掌握一些非常有趣的“数学技巧”。

2.情境教学法的使用

情境教学法是一种特别适合小学生的数学方式，其能够围绕小学生的年龄特征和心理特点，巧妙融入影音、图文等因素，让数学课堂活起来、动起来、有声有色起来。举例来说，在学习分数加减法的时候，笔者让学生们模拟分蛋糕的情景。通过对蛋糕进行区分、组合和拼凑，感受同分母分数相加减和异分母分数相加减的区别与联系，将分数这样一种数学概念具体化、形象化，而不是让学生感觉莫名其妙、模棱两可。这样的引入情境的教学方式，一来有助于提高学生的动手操作能力，让学生亲自感受数学知识和数学现象的存在；二来学生在实践的过程中通过观察得到结论，如此会更容易增加学习自信心，进而提高学习兴趣。

3.生活化教学模式的引入

小学阶段的数学学习虽然均为基础性内容，但是与现实生活之间存在着千丝万缕的联系，而这种关联性恰恰会引发学生们的好奇心，作为教师完全可以利用这种好奇心，将数学知识引申到生活当中，从生活当中挖掘出数序知识的具体呈现，进而提高学生的学习兴趣。比如在学习小数这一概念时，可以直接引入生活当中的元角分来辅助学生理解知识，如尝试着让学生将平日里自己采购的物品费用以小数的方式进行表达，从而增加对小数的熟悉程度；同时也可以利用测量学的相关知识(如通过测量身边经常使用物品的长度)，对测量结果以小数的方式进行表达。

另外在具体的操作上，教师也可以采用划分课余学习小组的方式，通过合作解决生活当中的实际问题，让学生去寻找生活当中数学知识的具体表现，让学生从生活当中感受数学、理解数学。比如在学习图形的相关章节时，让同学们以小组为单位，寻找生活当中的“十个三角形”以及尝试分析这些建筑(或物品)制作成三角形的原因——这种主动探究、主动思考的学习方法，等于是让学生掌握了学习的自主权，对于发挥其学习的主观能动性、提高其学习兴趣，效果显而易见。

4.差异化教学方式的启动

就小学生的实际情况而言，每个人的兴趣、天赋和基础必然有着不同程度上的差别，围绕这些差别展开具体的、有针对性的教学很有必要。传统的“一刀切”的教学方法，纵然是面对接受初级教育的小学生，也非常有可能打击其信心，而且极有可能造成基础较好的学生原地踏步、学不到新的知识，基础较差的学生跟不上“节奏”，结果知识亏欠越来越多，进而造成数学学困。

要改变这样一种情况，教师要针对学生不同的基础采取定制好的教育策略，其主要体现在课堂问题的设置和课后作业的布置上。即教师在课堂中的提问要具有层次性，要根据不同学生的基础，尽可能选择能够回答问题的学生来回答，培养其信心；课后作业的布置要注意形式的多元化，基础较差的学生可以以实践为主，基础较好的学生以拔高为主。

5.良好学习习惯的培养

良好学习习惯的养成不仅有益于数学学科的学习，对于其它学科同样会产生积极的促进作用。就小学数学学科而言，良好习惯包括基础知识的整理汇总、知识架构的自我设计和总结，数学习题的反复分析和汇总，数学知识的生活化应用和联系。对于小学生而言，数学知识看起来枯燥，但是细细想来也着实有趣，只要能够保持良好的学习习惯，苦下功夫、坚持自律，就能获得学习的快乐以及问题解决的喜悦——这些情感是单纯的死记硬背所不具备的。

此外，教师还要注意在数学教学过程中穿插人文关怀，构建积极向上的学习氛围，引导学生走上正确的学习道路。要让学生真切地意识到数学是一门有趣、有价值、更有意义的学科，学习数学并非是简单的应试策略和掌握技能，更重要的是，其与我们的生活息息相关，更与日后其它知识和技能的学习一脉相承。