小组合作学习模式在小学数学教学中的有效应用

2019-11-27时荣学

读与写 2019年8期

时荣学

(安徽省天长市汊涧小学安徽滁州 239321)

对于学生而言，这种小组合作的新型学习方式，如果有效利用就可以使学生的交流以及沟通能力得到很大的提升，可以让一个小组中的学生一起进步，共同学习，而对于老师来说，不仅仅可以改变教学方法，而且可以让老师更加轻松的管理学生，尤其是小孩子。所以在小学课堂中运用小组合作的方式来学习，将会让学生更好的去学习数学知识，还可以提高学生在合作过程中的交流能力。

1.科学划分小组

科学划分小组是合作学习得以高效有序进行的基础。在对学生分组的时候，教师要根据学生的学习成绩、知识接受能力、现有知识基础、个性特征等实际情况，进行科学分组，尽量使每个小组尽可能兼具不同层次的学生，使他们彼此在交流互动中能够取长补短，人人皆有收获，助推合作学习效益最大化的实现。除此之外，教师还应当明确各小组成员的分工，让有组织能力的学生担任组长，负责维持小组纪律，组织讨论；学习成绩优异的学生担任资料员，负责收集工作；写字漂亮的学生担任记录员，负责记录小组研究的结果和遇到的问题；性格开朗的学生担任发言员，负责回报探讨的结果……通过这种方式，使每个学生都担负着一种职责，各司其职，各尽其能，能够最大程度地调动起学生参与合作学习的积极性，在大家群策群力之下，共同完成教师布置的任务。此外，为了使学生尽可能得到全面的发展，教师可以对小组成员进行角色互换，让每位学生尝试不同的角色，从而促使其各方面能力的提升。

2.科学设置小组合作学习问题

在实际的教学过程中，要想有效运用小组合作理念，小学数学教师必须对小组合作学习的问题进行科学、合理的设置。若是教师设计的问题相对简单的话，那么就没有进行小组合作讨论的必要；相反，若是教师设计的问题难度过大的话，学生们无法在短时间内接受并理解，从而导致小组合作学习失去了意义。因此，小学数学教师要在了解并掌握学生学习情况的基础上，仔细研究进行课堂教学要用到的教材，将教材中的教学目标和重难点与学生的实际能力结合起来，设计出学生感兴趣的并具有一定难度的有教学价值的问题，使学生能够通过合作进行深入探讨，从而充分发挥出小组合作学习的作用。例如，在学习多边形及其内角和这一内容时，n边形的内角和公式是这一章中的难点，因此，教师应该先设置简单一些的问题，如三角形、四边形的内角和。因为学生们之前有学习过一些相关知识，所以可以很快得出答案。之后再让学生们以此为基础，通过小组合作逐渐对多边形的内角和进行探讨，这样就很容易攻克这一难点。又如在学习0除以任何不是0的数都得0这一知识点时，教师可以将问题设置成若除以0的话是什么情况，这样会激发出学生们的探究性趣，就会使其自觉进行合作讨论。由此看来，合理设置问题，可以最大程度上发挥小组合作的作用，从而提高学生学习的质量。

3.加强小组合作学习中师生互动

为了在小学数学教学中更好的应用小组合作理论，教师应该积极参与到学生的实际合作学习中来，并与学生进行互动，准确掌握其学习的进度与成果。小组合作学习不仅可以提高学生学习的自主性，还能够帮助教师进行有效授课。小学数学教师要充分利用小组合作理论，对学生在实际合作学习中遇到的困难进行正确引导，从而提高课堂的教学效率。例如，在学习“平均分”这一知识点时，教师不是将50根小棒分给小组中的六个成员，并让其进行平均分配。与此同时教师应该关注学生们的实际学习过程，这样就可以发现学生们的数感是不同的，有的人是一根一根的发，有的人是五根五根的发。同时，当学生们分完小棒后，会发现还剩下两根，这时，教师就可以发挥引导作用，向小组成员建议随便分给某一学生。通过这一建议，学生们会觉得这是不公平的，从而也就理解了平均分的概念。

4.充分发挥教师的评价作用

在课堂的最后，教师要对学生的学习成果进行验收，因此，小学数学教师要在开展小组合作学习的同时，建构起科学、有效的合作学习评价体系。教师应该在学生小组合作学习结束后，对学生的成果以及学习过程进行总结与评价，纠正学生在学习过程中出现的问题，并表扬、奖励合作学习过程中表现突出的学生，促进学生以更积极主动的态度投入合作学习中去。例如，教师在讲《轴对称》一课时，可以组织学生开展合作学习，让学生在小组内利用彩纸制作轴对称图形，在规定的时间内做出的轴对称图形最多的小组获胜。对获胜的小组，教师要给予表扬与肯定，对表现稍逊的小组也要给予鼓励，并指出他们的不足之处，鼓励其下次取得较好的成绩。