趣味化课堂游戏让小学数学教学更高效

任友明

(陕西省蒲城县桥陵镇后泉小学 陕西 蒲城 715500)

数学游戏在小学生低年级数学课堂中的应用有利于学生实践能力的培养。单纯的数学理论对于逻辑思维尚在成长中的低年级小学生而言实在较难理解，但是通过数学游戏可以把数学实践和数学理论相结合，使低年级小学生更容易理解原本抽象化的数学理论知识，同时还增强了学生的实践能力和思维能力。

1.运用游戏导入数学新课

为了让小学低年级学生对数学教学产生兴趣，教师可以根据学生的性格特点，设计新型多样且有趣的数学游戏，从而使学生快速进入学习状态。在上课的开始阶段，小学生的精神状态是高度兴奋的，但是，小学生的心思还停留在课间的玩乐上，学生的注意力还不能完全集中到数学课堂上。因此，数学教师可以结合具体的教材内容，通过游戏的方法来导入数学新课，从而转移学生的兴奋点。例如，在学认识时间点时，教师可以采用“听声音猜谜”的游戏导入新课。用多媒体设备依次播放猴子、公鸡和闹钟的声音，然后再让学生猜听到的声音物体。当电脑显示闹钟的时候，可以对学生提出疑问：“闹钟在现实生活中的作用是什么？”教师可以根据学生的回答，继续问学生：“在现实生活中，要珍惜时间，大家想做时间的小主人吗？”小学生肯定会回答：“想。”要想做时间的小主人，就必须学会看时间，学习时间单位。这种情境式的教学导入，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，并积极主动地参与到新知识的学习中去。

2.开展竞赛式游戏提升学生智力水平

小学阶段是学生好奇心及好胜心比较强的阶段，此时竞赛游戏就是开展游戏活动的有效形式。在小学低年级数学教学过程中，通过展开竞赛式的游戏，可以让学生在游戏的氛围中激发学生的学习兴趣，并在一定程度上提升学生的智力水平。竞赛游戏形式可以考核学生的综合方面，比如学生的知识、体力等，从而有效地培养学生的团队合作意识及自主探究能力。例如，在学习乘法知识时，教师就可以组织学生展开竞赛式游戏，比如以年龄问题的专题来展开游戏环节。在进行竞赛式游戏展开过程中，教师可以将学生分成几个小组。具体的问题是这样的：“爷爷今年68岁，他的孙子今年23岁，在多少年前，爷爷的年龄是孙子的三倍呢？”通过这样的问题来激发学生的兴趣，并通过小组合作的形式解决实际问题，有效地提高了课堂的教学气氛，从而让学生在真正的竞赛过程中，丰富学生的知识储备量，并最大限度地挖掘学生的潜在能力。

3.通过游戏练习体验成功的喜悦

小学低年级学生在学习数学的过程中，不仅要面对大量的计算题，还会面对复杂的应用题，因此，很容易使学生对数学产生厌倦心理。在练习过程中，游戏可以唤起学生主动积极参与练习的热情，从而在一定程度上体验成功的喜悦。例如，在进行口算的练习时，教师可以组织学生以小组合作的形式进行接力比赛，奖励算得又快又准的小组。学生在参与游戏的过程中，可以再次提高学生对于数学学习的兴趣，并积极地投入到数学口算练习中。在实际教学过程中，教师要设计新颖且有趣的游戏环节，从而使得全班学生都可以参与到练习中。只有这样才可以达到全体学生的全面发展，否则教学环节将失去教学意义。

4.课上渗透游戏加深学生对数学知识的理解

低年级的学生在课堂上有意学习持续时间较为短暂，且学习思路极易松散，注意力不够集中，很多学生还常常出现课上走神、做与学习无关事情的现象，极其不利于学生学习数学知识，因此，要求教师在课堂上将游戏与教学内容合理地糅合在一起，充分利用游戏活动展现教学内容，让学生通过参与游戏获取数学知识，最大程度将学生注意力集中在游戏中，避免浪费课堂学习时间及机会，同时通过游戏教学方式提高学生数学运用能力及思维发散能力。以《6—10的认识和加减法》一课为例，教师可以在课上对学生进行分组，按6—10为一组的样式，予以每一小组成员各自的数字号码(1—10)，接着以游戏方式杂糅教学知识，如让每一个小组围成一个圈，先认识自己及他人的号码，然后小组成员一个跟着一个旋转，当教师喊出“以9为一团”且喊停的时候，学生要根据教师的口号寻找自己的伙伴，数字加起来与教师口号一致为对，并予以错误组合的学生一定的“惩罚”，如表演一个节目等，从而锻炼学生掌握及运用6—10数字加减的能力。

游戏能让小学生的注意力更持久，学习积极性更高，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识、学好知识。在课堂教学中，利用游戏的形式进行有效的教学，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们乐学、善学的激情，培养他们的能力，提高数学课堂教学的实效性。