怎样培养农村小学生快速作文

冉旭琴

（贵州省铜仁市沿河县官舟镇中心幼儿园，贵州 铜仁 565311）

快速作文实验在城市小学取得了较好的成效，但在农村小学，由于小学生基础差，阅读范围极其狭隘，加之不少教师对快速作文实验持怀疑态度，效果很不理想。农村小学生相对城里小学生而言，基础差，素质低，这是不争的事实。但是，我们只要辩证的看待这些农村小学生，发现其长处，挖掘其内在潜力，激发其闪光点，那是城里小学生无法比拟的。首先，农村小学生有与大自然对话的得天独厚的优越条件。他们从小接触大自然，亲近大自然，对大自然有着丰富的感性认识和浓厚的兴趣，纯真的乡情、美丽动人的民间传说内蕴浓厚的节日文化等，更为孩子们增添了想象的翅膀，滋养了他们写作的童心。再次，农村小学生，祖父辈的精心以及要求摆脱贫困、渴望子女成才的强烈欲望，在小学生心中激起浓烈的情感，农村小学生天生所表现出来的韧劲和直朴……这一切都是城里孩子所缺乏的，是农村孩子的特有潜力。

教无定法，但有规律可循。笔者在进行快速作文的训练中，主要采取以下方法：一是加快阅读速度，这是促进快速作文的一个有力手段。在教学过程中，教师要有意识地将阅读与写作挂钩，备课时将课文从写作角度剖析，列出若干问题，让学生在规定时间内完成课文阅读，按照设计的问题进行思考。二结合学生生活实际，就学校或当地社会上新近发生的事，指导学生写认识，写短评。这种训练课内与课外相结合。三是反复写作进行快速作文训练。所谓“反复写作”，一是一题多写；二是在每单元考试卷上设计好作文题目，让学生在限定的时间内写好考试作文，批阅后，把作文发给学生，教师提出要求，设置选材禁区，再让学生按原题重写。这些做法，看似浪费时间，可是通过长时间坚持，学生作文的速度不断加快，效果较为明显。

由于平时学生练习得法，积累厚实，快速作文时，思维处于亢奋状态，对某些事物深层内涵产生了顿悟，这就是写作中常说的“灵感”。这时教师要及时科学引导，促使学生抓住这种写作中若隐若现的现象，以此为契机，进行快速作文的写作。教学中，我把促使灵感出现现象归纳几点：一是材料触发；二是观点触发；三是技巧触发；四是情景触发；五是认识升华。教师在对学生训练时，要精心设计一些能触发灵感的练习，以激励学生在写作中潜心感受这一稍纵即逝的现象，这对快速作文是大有裨益的。